高中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)的路奠定基礎(chǔ)，為學(xué)子整理了“生物解題思維障礙分析與對(duì)策：信息提取失真”一文：

生物解題思維障礙分析與對(duì)策：信息提取失真

信息提取失真

信息提取失真是指學(xué)生不能從題目中最大限度地抽取出對(duì)解題有用的信息。通過(guò)審題過(guò)程提取解題信息，是解題的第一步，需要學(xué)生進(jìn)行初步的分析與綜合的思維操作。學(xué)生審題過(guò)程中信息提取失真，主要表現(xiàn)為題意誤解型和題意遺忘型。

(1)題意誤解型

當(dāng)學(xué)生高度焦慮或粗心大意、注意力不集中時(shí)，時(shí)常人為地歪曲題意。例如：一個(gè)具有兩對(duì)等位基因的精原細(xì)胞(AaBb)經(jīng)減數(shù)分裂形成的精子類型是()。A、4種;B、2種;C、2種或4種;D、6種。這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往一看到基因型AaBb就認(rèn)為應(yīng)選答案A。錯(cuò)誤原因就在于他把題意理解為：“一個(gè)生物體”而不是“一個(gè)精原細(xì)胞”。題意誤解有時(shí)與學(xué)生不應(yīng)產(chǎn)生的問(wèn)題類化有關(guān)。正確地進(jìn)行問(wèn)題類化是快速解題的前提，但是學(xué)生有時(shí)因?yàn)轭}意誤解，把新問(wèn)題歸入不應(yīng)包含它的某類題型中，以致套用此類題型的一般解法，這勢(shì)必導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。例如：某四倍體植物的基因型為AAaa，其配子基因型和比例如何?學(xué)生往往將多倍體的分離現(xiàn)象類化為二倍體的分離，把答案寫(xiě)成1AA∶2Aa∶1aa，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

(2)題意遺忘型

有時(shí)學(xué)生正確理解與記憶題意之后，在解題過(guò)程中卻忘了題意的部分內(nèi)容，或增加了新的條件，這種憑想當(dāng)然的臆造題意引發(fā)的解題錯(cuò)誤稱為題意遺忘型。例如：在營(yíng)養(yǎng)豐富、水分充足、溫度適宜的黑暗密閉系統(tǒng)中培養(yǎng)著乳酸菌、酵母菌、草履蟲(chóng)、蚯蚓、苔蘚等幾種生物，幾天后，還能生活的是()。

A、酵母菌和草履蟲(chóng);B、酵母菌和乳酸菌;C、苔蘚和蚯蚓;D、草履蟲(chóng)和苔蘚。不少學(xué)生選A，其錯(cuò)誤的原因是在思考問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有注意到“黑暗、密閉”這一隱含條件(無(wú)光、無(wú)氧)。題意遺忘的原因有兩種：其一，動(dòng)機(jī)水平不足或過(guò)高。動(dòng)機(jī)水平不足時(shí)，由于缺乏對(duì)前提條件的精細(xì)的認(rèn)知加工，只是將它們不清晰、不穩(wěn)定地保持在工作記憶中，因此，這些信息抗干擾性差而容易遺忘;另一方面，過(guò)高的動(dòng)機(jī)水平將使背景知識(shí)的提取閾提高，并使思維的變通性、流暢性降低，這樣會(huì)使解題中提取前提條件時(shí)顧此失彼，也可能忽視考慮某些問(wèn)題條件。其二，短時(shí)記憶能力較差，不能把從題目中獲得的條件信息清晰而準(zhǔn)確地保持在頭腦中，由此很容易引起問(wèn)題條件信息的丟失。

信息的提取是學(xué)生應(yīng)用背景知識(shí)解題的前提，教師應(yīng)十分重視教會(huì)學(xué)生提取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在教學(xué)中應(yīng)注意：

1)培養(yǎng)審題習(xí)慣通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練和錯(cuò)題分析評(píng)講，提高學(xué)生審題的自覺(jué)性。

2)教會(huì)審題方法要教給學(xué)生通過(guò)審題提取信息的方法。例如讀題、看題要仔細(xì);重點(diǎn)、關(guān)鍵或難點(diǎn)要多讀幾遍;邊讀邊畫(huà)簡(jiǎn)圖，把文字轉(zhuǎn)換為圖形，從整體上把握問(wèn)題等。

3)提高審題技能通過(guò)典型的練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和提取信息的能力。例如：讓學(xué)生接觸缺少信息、信息冗余、信息隱蔽的題目，分析區(qū)別形似質(zhì)異的題目，使學(xué)生逐步提高對(duì)題目中信息的敏感性。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/136504.html

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