高中是人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來的路奠定基礎(chǔ)，為學(xué)子整理了“生物解題思維障礙分析與對策：信息提取失真”一文：

生物解題思維障礙分析與對策：信息提取失真

信息提取失真

信息提取失真是指學(xué)生不能從題目中最大限度地抽取出對解題有用的信息。通過審題過程提取解題信息，是解題的第一步，需要學(xué)生進(jìn)行初步的分析與綜合的思維操作。學(xué)生審題過程中信息提取失真，主要表現(xiàn)為題意誤解型和題意遺忘型。

(1)題意誤解型

當(dāng)學(xué)生高度焦慮或粗心大意、注意力不集中時，時常人為地歪曲題意。例如：一個具有兩對等位基因的精原細(xì)胞(AaBb)經(jīng)減數(shù)分裂形成的精子類型是()。A、4種;B、2種;C、2種或4種;D、6種。這樣一個問題，學(xué)生往往一看到基因型AaBb就認(rèn)為應(yīng)選答案A。錯誤原因就在于他把題意理解為：“一個生物體”而不是“一個精原細(xì)胞”。題意誤解有時與學(xué)生不應(yīng)產(chǎn)生的問題類化有關(guān)。正確地進(jìn)行問題類化是快速解題的前提，但是學(xué)生有時因?yàn)轭}意誤解，把新問題歸入不應(yīng)包含它的某類題型中，以致套用此類題型的一般解法，這勢必導(dǎo)致解題錯誤。例如：某四倍體植物的基因型為AAaa，其配子基因型和比例如何?學(xué)生往往將多倍體的分離現(xiàn)象類化為二倍體的分離，把答案寫成1AA∶2Aa∶1aa，從而導(dǎo)致解題錯誤。

(2)題意遺忘型

有時學(xué)生正確理解與記憶題意之后，在解題過程中卻忘了題意的部分內(nèi)容，或增加了新的條件，這種憑想當(dāng)然的臆造題意引發(fā)的解題錯誤稱為題意遺忘型。例如：在營養(yǎng)豐富、水分充足、溫度適宜的黑暗密閉系統(tǒng)中培養(yǎng)著乳酸菌、酵母菌、草履蟲、蚯蚓、苔蘚等幾種生物，幾天后，還能生活的是()。

A、酵母菌和草履蟲;B、酵母菌和乳酸菌;C、苔蘚和蚯蚓;D、草履蟲和苔蘚。不少學(xué)生選A，其錯誤的原因是在思考問題時，沒有注意到“黑暗、密閉”這一隱含條件(無光、無氧)。題意遺忘的原因有兩種：其一，動機(jī)水平不足或過高。動機(jī)水平不足時，由于缺乏對前提條件的精細(xì)的認(rèn)知加工，只是將它們不清晰、不穩(wěn)定地保持在工作記憶中，因此，這些信息抗干擾性差而容易遺忘;另一方面，過高的動機(jī)水平將使背景知識的提取閾提高，并使思維的變通性、流暢性降低，這樣會使解題中提取前提條件時顧此失彼，也可能忽視考慮某些問題條件。其二，短時記憶能力較差，不能把從題目中獲得的條件信息清晰而準(zhǔn)確地保持在頭腦中，由此很容易引起問題條件信息的丟失。

信息的提取是學(xué)生應(yīng)用背景知識解題的前提，教師應(yīng)十分重視教會學(xué)生提取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在教學(xué)中應(yīng)注意：

1)培養(yǎng)審題習(xí)慣通過練習(xí)訓(xùn)練和錯題分析評講，提高學(xué)生審題的自覺性。

2)教會審題方法要教給學(xué)生通過審題提取信息的方法。例如讀題、看題要仔細(xì);重點(diǎn)、關(guān)鍵或難點(diǎn)要多讀幾遍;邊讀邊畫簡圖，把文字轉(zhuǎn)換為圖形，從整體上把握問題等。

3)提高審題技能通過典型的練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和提取信息的能力。例如：讓學(xué)生接觸缺少信息、信息冗余、信息隱蔽的題目，分析區(qū)別形似質(zhì)異的題目，使學(xué)生逐步提高對題目中信息的敏感性。

生物解題思維障礙分析與對策：信息提取失真由整理提供，愿考生學(xué)業(yè)有成。更多關(guān)于高中生物考試內(nèi)容請關(guān)注【】

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/136504.html

相關(guān)閱讀：高三生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)：環(huán)境污染的危害