高中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)的路奠定基礎(chǔ)，為學(xué)子整理了“高考地理解題中的創(chuàng)新:獨(dú)辟蹊徑，添畫輔線”一文：

高考地理解題中的創(chuàng)新:獨(dú)辟蹊徑，添畫輔線

等值線是能力考查的重要載體，因而自然而然地成為一大難點(diǎn)，有些等值線圖，看似條件缺乏、信息不足而難以切入，其實(shí)只要通過(guò)合理的聯(lián)想和思維的拓展，通過(guò)添畫輔助線的方法，就可把隱性信息顯性化，抽象問(wèn)題直觀化，使得知識(shí)之間的聯(lián)系充分地顯現(xiàn)出來(lái)，抽象的問(wèn)題明顯地直觀起來(lái)，從而難題變得簡(jiǎn)單易解。

例4，讀圖甲，回答湖泊與河流的補(bǔ)給關(guān)系。

[分析]此題是考查學(xué)生對(duì)等高線分布規(guī)律的掌握程度的一道試題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力，由于圖形簡(jiǎn)單，信息呈現(xiàn)簡(jiǎn)練，因而成為學(xué)生思維的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)如果能夠應(yīng)用等高線的分布規(guī)律，抓住圖中有限但又是有效的信息，并根據(jù)圖甲的等高線的彎曲方向添畫輔助線(見圖乙)，把等高線補(bǔ)充完整，則難度明顯降低。見圖乙，2、3、4三條等高線，且三條等高線之間形成一條河流即等高線之間形成谷地，應(yīng)用等高線凸高為低的規(guī)律，可以推知沿著河流方向4—3—2—1地勢(shì)逐漸降低，從而可以判斷出湖泊水補(bǔ)給河水，難點(diǎn)也就破解了。

通過(guò)一定強(qiáng)度的科學(xué)訓(xùn)練，并能夠主動(dòng)、大膽地進(jìn)行聯(lián)想和變通、類比和遷移，在地理解題過(guò)程中，必定能夠激發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而能夠熟練應(yīng)用一些創(chuàng)新的思維方法，為靈活簡(jiǎn)便地解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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