關(guān)注地球運動：地球運動在近幾年全國卷中每年都出現(xiàn)，而對這部分內(nèi)容考核卻發(fā)生著明顯的變化，這種變化體現(xiàn)出幾個特點：由靜態(tài)考察向動態(tài)考察變化，更注重學生對知識的理解和運用能力的考察;從全面向局部的變化，即呈現(xiàn)材料不在以完整的一幅光照圖來呈現(xiàn)，而是注重局部和細微處的信息呈現(xiàn)，考察學生的想象力和運用知識的能力;由面到線和點的變化，主要關(guān)注切點、交點(晨昏線與緯線圈的切點、交點，晨昏線與經(jīng)線的交點)及這些點的空間運動變化的規(guī)律;由光照圖到模擬圖變化，不再以學生熟悉的圖形作為命題背景，而是另辟蹊徑由書本抽象出一種變式圖式來考察。要密切注意文圖和圖文之間的轉(zhuǎn)換，把所給圖形或文字用自己熟悉的方式表達出來，以利于解題。
遇到光照圖的變式要多考慮，記住盡可能缺圖補圖、變式圖還原，努力實現(xiàn)圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)化或文圖轉(zhuǎn)化，這樣變不熟悉為熟悉，許多問題不難解決。
關(guān)注氣候：氣象和氣候是高考考察的又一個鐘情點，氣象現(xiàn)象和氣候要素的變化要善于從成因角度去分析，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生必然事出有因，影響因素要從現(xiàn)象的有無地帶性規(guī)律性去思考，地帶性規(guī)律的影響因素主要從太陽輻射和大氣環(huán)流角度去分析，而非地帶性現(xiàn)象的產(chǎn)生多由地面狀況造成，而其中地形因素是重要的非地帶性因素。有些現(xiàn)象要從所給的材料中去尋找答題依據(jù)，而不是單純靠記憶來完成的。
例如溫帶海洋性氣候成因一般籠統(tǒng)地說成是“受西風和暖流的影響”，但要注意這主要指北半球的溫帶海洋性氣候;南半球的溫帶海洋性氣候主要是受西風的影響，有的地區(qū)要考慮地形的影響，如南美南部的溫帶海洋性氣候的影響。對一些小知識的放大考察是高考重要特點，如熱力環(huán)流、如天氣系統(tǒng)等，如果單獨考察難度不大，而命題者往往把這類小知識放在大的解題背景中去考察，如考察大氣環(huán)境問題中就可能會把熱力環(huán)流、反氣旋、鋒面逆溫等嵌入其中，往往不易發(fā)現(xiàn)解題點(或者得分點)。
關(guān)注人地問題：人地關(guān)系問題是地理學的核心問題，人地矛盾的加劇必然帶來許多環(huán)境問題，對這類問題要注意從問題產(chǎn)生原因(自然原因、人為原因)、危害(對人類生產(chǎn)和生活、生物等)、對策(法律層面、意識層面和措施層面——從原因方面找，尤其關(guān)注應急預案和預警系統(tǒng)的建立)等方面去考慮。實現(xiàn)人地和諧發(fā)展，要從可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵方面去尋求答題的依據(jù)(注重生態(tài)可持續(xù)發(fā)展——生態(tài)保護和環(huán)境污染的防治、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展——循環(huán)經(jīng)濟——生態(tài)農(nóng)業(yè)和清潔生產(chǎn)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、區(qū)際協(xié)調(diào)等和社會可持續(xù)發(fā)展——就業(yè)問題、勞動力短缺問題、社會穩(wěn)定)。對于資源問題分析思路與環(huán)境問題相似，要注意資源問題產(chǎn)生原因(自然和人為;時間和空間)、影響(生產(chǎn)生活和生態(tài)環(huán)境——尤其是森林和水)、對策(開源和節(jié)流、區(qū)際協(xié)調(diào)等)。
關(guān)注區(qū)位分析和區(qū)際協(xié)調(diào)：區(qū)位思想是高中人文地理的核心思想，區(qū)位因素是區(qū)位分析的關(guān)鍵，區(qū)位的兩層含義要清楚，區(qū)位因素的實質(zhì)就是影響因素，強調(diào)一定區(qū)域內(nèi)部各種要素與核心事物的關(guān)系。區(qū)位思想要注重區(qū)位的比較分析和區(qū)位的綜合分析，關(guān)注區(qū)位因素的利用和改造以及區(qū)位因素的發(fā)展變化，主要有兩類題型，一類重在區(qū)位因素的分析，從理論上確立區(qū)位思想。另一類重在區(qū)位因素以及區(qū)位因素的發(fā)展變化對區(qū)域發(fā)展的影響的分析、區(qū)位因素的比較較各自對區(qū)域發(fā)展的影響。例如，珠三角的工業(yè)化和城市化、東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展問題、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移問題等，其實質(zhì)就是區(qū)位分析，人類的一切活動都與地理環(huán)境因素息息相關(guān)，因此，要關(guān)注區(qū)位思想、關(guān)注區(qū)位分析方法和區(qū)位分析具體案例。對于某些人類活動(自己比較陌生的)首先要進行歸類，是工業(yè)生產(chǎn)還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，然后再進一步分析影響因素。如07年江蘇卷，要求依據(jù)所給資料分析江蘇風能發(fā)電的有利自然因素?首先要確定風能發(fā)電是工業(yè)中的采掘工業(yè)，再依據(jù)影響工業(yè)生產(chǎn)地自然因素區(qū)分析不難得出正確答案，但事實上許多考生只能回答出風能資源豐富，而對材料中灘涂廣卻視而不見。區(qū)域發(fā)展過程中區(qū)際協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代生產(chǎn)必須要考慮的問題，區(qū)際協(xié)調(diào)主要包括產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、資源的跨區(qū)域調(diào)配等，生產(chǎn)活動的地域聯(lián)系方式主要有：生產(chǎn)協(xié)作、交通運輸、郵電通信、商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系。
二、談談應試：
應試心理：《羿射不中》的故事。故事中后羿平日箭無虛發(fā)，可一天，夏王指著一尺見方，靶心一寸的獸皮靶子對他說：“請射吧!射中賞你萬金，不中削掉你千戶的封邑�！焙篝嗦牶笊洳恢�。其實高考也像后羿射箭，如果你患得患失，心念不靜，也很容易適得其反。在高考的這段時間內(nèi)，大家不防多用道家的無為思想來平復自己的心緒。其實一個人的價值本就不是用簡單的一兩次考試來衡量的，俗話說“榜上無名，腳下有路”，所以不用擔心什么發(fā)揮失�；蚩荚囀Ю�，盡管按部就班地考下去就好。
心態(tài)決定成敗，細節(jié)決定成敗。必須以良好的心態(tài)，迎接中學階段最后一戰(zhàn)。
1.我行，一定行。通過這么長時間的復習，該掌握的，我已經(jīng)全部掌握，沒有掌握的，高考不會考。
2.我能，肯定能。所有問題已經(jīng)全部解決，所有方法，已經(jīng)全部掌握。從容應對考試，綽綽有余。以無畏、無不能的心理迎接考試。會做的，別人不一定;不會做的，別人也不會。相信自己，信心影響心態(tài)，心態(tài)決定成敗。
(一)、考前——克服考試焦慮情緒
(1)挑戰(zhàn)消極評價。認真分析自己的想法，用自問自答的方法挑戰(zhàn)和解除這些消極評價。
(2)放松脫敏。正因為對考試太敏感，想的太多，所以才導致了考試焦慮。方法：在安靜的環(huán)境中，靜坐兩分鐘，使呼吸均勻。全身肌肉由腳開始，先緊張(10秒)--放松交替練習，逐漸到頭(面)。
(3)如果時間不夠，可以做“呼吸放松”。深吸一口氣，把自己的肺想象成一個吹脹的氣球，持續(xù)6-7秒鐘，再從嘴里緩慢地呼出來。連續(xù)做5-6個。
(二)、考中——酸甜苦辣
1.如入無人之境。擁有一份寧靜的心境參加考試，將考試看成表現(xiàn)自己的好時機。不斷排除因難題帶來的緊張，做到積極的思考，冷靜地分析，日積月累，練就出入無人之境的心理功夫。
2.揮汗如雨，心亂如麻。適應不了考場嚴肅緊張的氣氛、幾道不會做的題。此時，不要去想(解題的思路，欲速則不達)。做“呼吸放松”，進一步進行心理暗示：“考試面前人人平等，我不會，別人也不一定就會做”，“這道題做不出來沒關(guān)系，過一會兒就能想出來”。
3.“四先四后，一快一慢”：先做簡單題，后做難題;先做熟悉題，后做陌生題;先做高分題，后做低分題;先做同類型題，后做不同類型題。審題要慢，做題要快。
4.重視第一選擇。一般來說選擇的第一個答案準確率較高。因為這時的思路最清晰，所受的干擾最少。一旦產(chǎn)生懷疑，必然會受干擾項的影響，使選擇變得越來越難。
5.認清題型，對癥下藥。弄清題目的要求(簡答題與分析說明題)不留空白試卷。它反映一個人面臨困難時的心理素質(zhì)。保持卷面整潔，俗語說“美味不能裝在一只邋遢的盤子里”。
(三)、考后——不要忙著對答案。
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