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高考地理解題中的創(chuàng)新:反彈琵琶，逆向思維

逆向思維屬于發(fā)散性思維的范疇，是一種創(chuàng)造性的求異思維，提高逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好的思維品質，具有重要作用。地理學習往往對正向思維關注較多，長期正向思維形式的思維定勢會影響逆向思維的建立。由于經正向思維轉向逆向思維需要重新調整心理過程，重建心理過程的方向，這在一定程度上增加了正逆向思維聯(lián)結的難度。有些試題的解答，如果順向思維，應用常規(guī)思維方法或按照思維定勢來考慮，往往云霧裊繞，百思不得其實，難以找到解題的切入點，而如果能換個角度進行逆向思維，就容易撥開云霧、茅塞頓開。例1，讀北半球中緯度某地區(qū)冬季情況示意圖，圖中陰影部分為海洋，空白部分為均質裸地，讀圖回答下列問題：B、D兩處的風向分別為。

[答案]西北風、東南風。

[分析]此題考查的是學生讀圖能力以及在新情景下應用氣壓的有關知識和熱力環(huán)流原理分析解決問題的能力，此題考查了學生邏輯推理的過程和解決問題的思維方法。此題的解答如果用常規(guī)思維顯得有困難，但是如果能夠反其道而行之，通過逆向思維，則難點可迎刃而解。要知道B、D的風向，就應該知道同一水平面上B、D兩側的氣壓高低，而要知道B、D兩側的氣壓高低，也就必須知道B、D兩側的氣流方向，而B、D兩側的氣流方向可根據(jù)題目“陰影部分為海洋，空白部分為均質裸地”這一信息來推斷，由于此地區(qū)為北半球中緯度，根據(jù)冬季陸地和海洋的熱力性質的差異，可得出，同一緯度冬季海洋溫度比陸地高，由此，可得出此地區(qū)的熱力環(huán)流示意圖，通過這種逆向的推導思維，其實也就找到了解決問題的思路，難點也就破解了，由于北半球作水平運動的物體向右偏，從而不難得出B、D兩處的風向分別是西北風、東南風。

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