張老師提到的問題是一個非常普遍的現(xiàn)實困難。對于我國學(xué)生來說，英語是離我們的母語有很大距離的外語，我們沒有法國人、德國人學(xué)英語的優(yōu)勢。而且我國除了香港以外也沒有新加坡、印度、巴基斯坦等那樣的英語語言環(huán)境。顯然，在這樣條件的英語作為外語的學(xué)習(xí)是需要很多時間才能達到基本的語言運用能力這一目標的。

而現(xiàn)實卻是如此殘酷，我們不僅每周只有4-5個課時，而且面臨數(shù)、理、化的時間爭斗，以及課后漢語的汪洋大海。

在這樣的情況下，我們?nèi)绾伍_展以學(xué)生為中心的英語教學(xué)呢？

首先，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這一條件下的英語學(xué)習(xí)的真實機制設(shè)計教學(xué)活動。

學(xué)生為中心就是老師盡可能不講，而把大量時間留給學(xué)生進行練習(xí)。其實這不是真正的學(xué)生為中心的教學(xué)。以學(xué)生為中心關(guān)鍵不是看活動是學(xué)生的活動還是老師的活動，而是看是否以學(xué)生的學(xué)習(xí)機制為基礎(chǔ)來設(shè)計老師的活動或者學(xué)生的活動，這就是說，無論一節(jié)課主要是老師的活動還是主要是學(xué)生的活動學(xué)生，只要是基于學(xué)習(xí)者的真實學(xué)習(xí)機制、真實學(xué)習(xí)目的設(shè)計的，它就是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。學(xué)生需要學(xué)習(xí)才能獲得運用能力，所以，以學(xué)生為中心的教學(xué)，關(guān)鍵是我們設(shè)計怎樣的符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)機制的學(xué)習(xí)過程。

那么，我們知道了我們的學(xué)生是在課時有限條件下學(xué)習(xí)英語，我們基于我們的學(xué)生在這一條件下的英語學(xué)習(xí)機制來設(shè)計教學(xué)活動，就可以使我們的教學(xué)做到以學(xué)生為中心。

比如詞匯教學(xué)，我們知道在課時有限情況下，在課堂上過多講解學(xué)生可以自己認知的語義就是浪費時間，因為高中學(xué)生已經(jīng)具有足夠的認知能力去認知英語詞匯的漢語語義。在課時有限條件下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語詞匯的語用，則存在很多困難。比如Water turns to ice at zero degree centigrade.這一語句中centigrade的詞義對學(xué)生是非常容易的，但是對英國老太太說這句話則可能幾乎無法達到你的語用目的。首先可能她對degree centigrade的語義不甚明了，因為她只知道Fahrenheit,其次水變成冰的溫度對她可能是無意義的信息。

這就說明，我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課時有限條件下的現(xiàn)實，在詞匯教學(xué)活動中更多讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在真實語境、為了真實語用目的、表達真實的語義，而不只是關(guān)注語義、拼寫的教學(xué)。

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