1．以小見大，深入淺出。

 

課文闡釋的是詩歌語言的暗示性問題。詩歌語言的暗示性，也就是文學(xué)語言的潛在意義，是一個(gè)深?yuàn)W的理論問題，內(nèi)容十分廣博，幾十萬字，上百萬字也不一定能把問題說深說透，而且即使說清了，一般的讀者也不一定都能理解。怎么樣通過一篇二三千字的短文對(duì)這個(gè)問題加以通俗的解說，使讀者既有理性的認(rèn)識(shí)，又有感性的認(rèn)識(shí)呢？這是一個(gè)難題。但是作者卻善于選擇一個(gè)很小的角度，從“木葉”這個(gè)習(xí)見的普通詞語入手，探微發(fā)幽，層層掘進(jìn)，由對(duì)現(xiàn)象的分析引伸到對(duì)理論的探討，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，既體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理，使讀者在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺地參悟了深蘊(yùn)其中的道理，走進(jìn)了詩歌的殿堂。

 

2．層層設(shè)問，步步深入。

 

課文以“木葉”命題，論述的課題很小，但是作者旁征博引，涉及的詩詞很多，內(nèi)容龐雜。怎樣組織成篇，難度很大。作者先從現(xiàn)象分析入手，引用一些名家名詩，發(fā)現(xiàn)“木葉”為什么是詩家鐘愛的形象？然后從概念的角度分析，“木”與“樹”，“木葉”與“樹葉”都屬同一概念，但在古人的詩詞中，為什么常見“木葉”，而“樹”與“葉”很少連用？進(jìn)而作者又發(fā)現(xiàn)在古人詩詞中，不僅有“木葉”一詞，為什么還有悖常理出現(xiàn)“落木”一詞？而所有這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。那末“木”字表現(xiàn)了什么樣的藝術(shù)形象，它內(nèi)含有什么樣的潛在意義呢？于是作者由現(xiàn)象而到本質(zhì)，進(jìn)行深入探討，從而得出“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征。由于作者采用這種層層設(shè)問，逐步深入的方法，使文章有條不紊，綱目清晰。

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