編者按：2011年的高考備戰(zhàn)已進入倒計時的階段。如何在短短5個月時間內(nèi)，比較顯著地提高高考復習教學的有效性，人教網(wǎng)特別轉(zhuǎn)載《中國教育報》2010年10月1日刊載馮永康老師的文章：“從四川高考生物試題看教師未來教學努力方向──能力立意考驗教師教學水平”，期望能對帶領(lǐng)莘莘學子艱辛備戰(zhàn)的高中生物學教師，帶來一點啟迪和思考。

 

2010年高考四川卷理科綜合試卷的生物部分，無論是命題形式、命題內(nèi)容，還是命題技巧等，都給人耳目一新的感覺。  

 

以能力立意為指導  

 

“依據(jù)教材考雙基，抓住主干考重點，創(chuàng)設(shè)情境考能力，注重探究考實驗”，是四川卷生物試題非常鮮明的特點。 

 

試題命制以實驗探究為主線，以思維能力考查為核心，以圖表承載重要考點為特色，進行了恰當?shù)牟牧辖M織，巧妙的問題設(shè)計，力圖引導考生在解題過程中，展現(xiàn)審題的聰慧和技巧，呈現(xiàn)答題方法的靈活與簡捷，以體現(xiàn)“能力立意”的命題指導思想。 

 

試題比較恰當?shù)伢w現(xiàn)了高考與教學不可分離的特點�？季V中所列的生物知識內(nèi)容是高考命題的知識依據(jù)，而教科書是這些知識考點的承載體。 

 

四川卷生物試題所考查的都是高中生物學的主干知識和核心概念，沒有偏難和生僻的知識。從試題所涉及的考點來看，都是圍繞學科的主干知識和重點內(nèi)容進行設(shè)問�？疾榈膬�(nèi)容主要集中在細胞、代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)等章節(jié)。 

 

試卷中的9個圖表蘊含的信息量較大，涉及的知識內(nèi)容綜合性較高，不僅增大了對考生能力要求的考查，也適當提高了試題的難度，增強了高考的選拔功能。 

 

不少教師認為，今年試題的整體難度并不大，給人有“下筆較為容易，收筆并不如意”的感覺，能夠比較明顯地區(qū)分出不同類型教師的教學水平。  

 

傳承之中有創(chuàng)新 

 

四川卷生物試題不僅繼續(xù)保持自主命題5年來的“平穩(wěn)推進”，而且通過選用反映學科發(fā)展的新情境材料，從考查角度和呈現(xiàn)方式上有所創(chuàng)新。其中，最具有亮點的試題主要有以下兩個。 

 

一是第30大題的第Ⅱ小題。以“典型濕地生態(tài)系統(tǒng)潮間帶”為背景，通過對濱螺的移出和移入實驗，以圖表形式呈現(xiàn)實驗結(jié)果，以種間關(guān)系為主線，隱含生境問題，考查考生對 “種間關(guān)系”、“生態(tài)因素”、“食物鏈”等生態(tài)學核心概念的理解。 這些概念對考生來說，都是教科書中最基礎(chǔ)的、也是最熟悉的。試題通過A、B、C三幅坐標圖像，簡明扼要地設(shè)置了全新情境，使考生一看就懂，一目了然。考生只要看清圖中的橫、縱坐標含義以及曲線的變化、題干文字的敘述，就可以順利求出答案。 

 

二是第31大題的第一小題，以通過基因工程技術(shù)提高小麥抗旱性為背景，題意簡明、圖像簡潔、包含知識考點豐富，比較綜合地考查考生對孟德爾定律、減數(shù)分裂、種子形成中的發(fā)育遺傳問題等現(xiàn)代遺傳學的知識的理解和運用，而答案用語又只有寥寥幾字。這樣的命題特點，大大減少了考生對試題的閱讀量，增加了思維的時間和空間。 

 

同時，試題在加強實驗與探究能力的考查方面，也有所創(chuàng)新。比如首次將考試大綱指定的教科書中的實驗，命制成綜合性較強的選擇題，對考生進行了多個必做實驗的基本考查。非選擇題的4個子題，也都以實驗探究過程的新情境素材作為命題背景，分別考查了實驗方法的選擇、變量確認、對照設(shè)置、方案完善、結(jié)果預期、分析解釋以及對實驗原理的理解等多個方面。全卷涉及實驗與探究能力的考查所占比例接近30%。  

 

在課堂上落實理念  

 

高考命題提示高中教師，應該充分重視基礎(chǔ)知識的教學，實驗與探究的教學，著力引導學生在循序漸進、較為主動和輕松的學習過程中，學會讀書、學會思考，提高課堂教學的有效性。

 

一方面教師須研讀試題，明確方向，探尋方法，講求技巧。對近5年的考題，一定要研讀其深刻內(nèi)涵，包括命題的意圖，考查的知識目標、能力目標，涉及到的知識考點及其內(nèi)在聯(lián)系。 

 

另一方面教師須以本為本，抓綱務本，夯實基礎(chǔ)，提升能力。這里所說的第一個本指的是課程標準，第二個本指的是基礎(chǔ)，第三個本指的是教科書。教師只有把深入研究教材，研究教法作為最基本的教學主題，才能實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，并把這種轉(zhuǎn)變落到實實在在的常規(guī)教學的每一節(jié)課中。

 

本文原載《中國教育報》2010年10月1日第7版“基礎(chǔ)教育·特別策劃”欄目

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/145035.html

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