06年文綜（全國卷Ⅰ）36題：沙塵暴是指強(qiáng)風(fēng)從地面卷起大量沙塵，使大氣水平能見度小于1千米的特殊天氣現(xiàn)象。圖5示意我國沙塵暴主要活動(dòng)路徑和強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)；圖6圖7依次表示1464－1913年華北地區(qū)沙塵暴按月份累計(jì)次數(shù)和逐年統(tǒng)計(jì)次數(shù)。分析圖5、圖6、圖7，回答下列問題。

⑴西路沙塵暴先后影響的兩大盆地是：___________盆地、____________盆地

⑵西北路沙塵暴先后影響的地理區(qū)域有：___________盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古高原、___________高原和___________平原。

⑶說明圖5中強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)。

⑷指出圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)。并說明其自然原因。

⑸在圖7顯示的450年間，沙塵暴發(fā)生次數(shù)的變化呈現(xiàn)出___________的規(guī)律。在明王朝滅亡時(shí)，沙塵暴約發(fā)生了___________次。

[答案]36、⑴塔里木盆地 柴達(dá)木盆地。⑵準(zhǔn)噶爾盆地 黃土高原 華北平原。⑶干旱、半干旱（缺水），沙漠（荒漠和黃土），植被稀疏。⑷沙塵暴主要集中在（冬末和）春季（2、3、4、5月）。（地表）疏松（和植被稀疏），降水少，大風(fēng)天氣較多。⑸（一定的）周期性（起伏、節(jié)律、振蕩、波動(dòng)等）；12。

從06年文綜（全國卷Ⅰ）36題來看，主要以簡答題和填空題的形式出現(xiàn)，試題以沙塵暴為中心提供材料設(shè)置情境，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力，試題的設(shè)問不難不偏，題目雖不難，但體現(xiàn)著對(duì)地理知識(shí)“活學(xué)活用”的思想，此題能很好地考查學(xué)生掌握和理解所學(xué)基本知識(shí)、基本技能的程度和應(yīng)用知識(shí)分析解決問題的能力，并且36題第⑶和⑷小題以簡答題的形式出現(xiàn)，能夠把學(xué)生分析問題的過程充分地重現(xiàn)出來，因而能夠很好地反映出學(xué)生思維能力的深淺度和思維過程的合理度，從學(xué)生對(duì)36題的答題情況可以看出，思維品質(zhì)的優(yōu)劣已經(jīng)成為制約考生得高分的瓶頸。心理學(xué)研究也充分表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，因此思維品質(zhì)的差異已經(jīng)成為學(xué)生解題的重要思維障礙。從36題的答題可以反映出學(xué)生在思維品質(zhì)方面的缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生的思維廣度拓展不夠，造成綜合分析能力差。

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的分析和歸納問題的能力，要求學(xué)生善于從多角度、多層次來思考問題，思維要展得開，要有一定的廣度，這樣才能全面、綜合地分析問題。由于學(xué)生在思維時(shí)表現(xiàn)出很大的局限性，從而造成要點(diǎn)不全面。例如，對(duì)于第3小題學(xué)生在敘述我國強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)時(shí)，沒有從“干旱、半干旱（氣候）、沙漠（土壤：荒漠和黃土）分布、植被”等方面來全面分析，從而答題不全，造成丟分。

二、學(xué)生的思維深度挖掘不夠，造成分析鑒別能力差。

地理上有許多相近的地理概念、地理知識(shí)，它們既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，具有不同的本質(zhì)屬性。由于學(xué)生對(duì)地理概念、地理知識(shí)區(qū)分不清，理解不透，因而容易把詞語形式相似的概念混為一談，從而混淆地理概念，形成分析鑒別時(shí)的思維障礙。例如，第4小題“指出圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)”，一些學(xué)生沒有把“季節(jié)分布特點(diǎn)”和“空間分布特點(diǎn)”這兩個(gè)概念區(qū)分清楚而造成答題錯(cuò)誤。

三、學(xué)生的思維變通不夠，造成靈活思維能力差。

學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，都已經(jīng)形成了一套切實(shí)有效的分析解決問題的思維方式和方法，并已經(jīng)形成一定的思維模式，但是形成的思維模式往往會(huì)成為學(xué)生牢固的思維定勢，這種思維定勢對(duì)學(xué)生在解題時(shí)分析解決問題的能力施展具有一定的阻礙作用。例如，在回答第4小題“圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)”時(shí)，有一些學(xué)生由于受到思維定勢的影響，對(duì)“季節(jié)分布特點(diǎn)”的理解局限于“分布特點(diǎn)”，誤認(rèn)為“分布特點(diǎn)”就是“空間分布特點(diǎn)”，由于在解答時(shí)學(xué)生的思維變通性不夠，從而造成試題的誤答。

四、學(xué)生的思維邏輯不夠，造成文字表達(dá)能力差。

36題的第3、4小題是簡答題，要求學(xué)生有很強(qiáng)的思維邏輯和條理性，但是由于許多學(xué)生的思維邏輯不夠，而造成文字表達(dá)的能力弱，從而出現(xiàn)文字表達(dá)不簡潔、層次不嚴(yán)密、條理不清晰、語言不精練的現(xiàn)象。如36題第4小題，學(xué)生在文字表達(dá)時(shí)沒有抓住沙塵暴季節(jié)分布特征的關(guān)鍵詞如“春季”或“冬末和春季”，不能用最精練、簡潔的語言來回答問題，從而在答題中造成不必要的丟分。

學(xué)生在高考答題時(shí)所反映出來的思維障礙，值得大家的重視，為了有效克服思維障礙，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該認(rèn)真地反思出現(xiàn)問題的種類，并深入地研究和剖析思維障礙產(chǎn)生的根源，采取有一定針對(duì)性的措施和方法，及時(shí)糾正思維過程中的錯(cuò)誤偏差，并且在學(xué)習(xí)中不斷鞏固和提高地理思維品質(zhì)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/149064.html

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