地理圖像是地理學(xué)科呈現(xiàn)地理知識的重要組成部分，通過地理圖像提取地理信息也是考查地理基本素養(yǎng)的重要方式。然而，地理圖像類型繁多，變式多樣，讓多數(shù)學(xué)生倍感棘手。因此，如何突破地理圖像關(guān)，是廣大地理教師、文科學(xué)生積極關(guān)注并不斷探索的問題。
目前最常用的地理圖像復(fù)習(xí)方法是專題復(fù)習(xí)，花一至兩周時間，全面講解地理圖像類型、讀圖技巧、識圖規(guī)律等，不可否認(rèn)，這會提高學(xué)生的讀圖能力，但普遍讓學(xué)生覺得時間緊、難度大，有點應(yīng)接不暇、顧此失彼。這樣，對于綜合提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力很有限，更談不上培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣了。所以，關(guān)于地理讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該有一項長期的循序漸進(jìn)的計劃，一套由易到難的逐步深入的可操作程序，讓學(xué)生真正接受并主動實施，從而在提高讀圖能力的同時激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)整體地理學(xué)習(xí)能力的提高。
地理圖像的學(xué)習(xí)需經(jīng)辨、繪、析、比、組、說等六道程序。
一、辨圖 辨則明
總結(jié)歸納中學(xué)地理的圖像類型，化繁為簡，分門別類，給學(xué)生一組清晰明了的第一印象。
中學(xué)地理圖像根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容可包括六類。
1.地圖 地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級行政區(qū)的政區(qū)地圖；二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)等人文要素或氣候、水文、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。
2.地理示意圖 可以概括成兩類：一是地理關(guān)聯(lián)圖，是用簡明形象的圖形演繹、地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、氣候因子關(guān)聯(lián)圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產(chǎn)出示意圖等；二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風(fēng)帶模式圖等。
3.等值線圖 此類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域為底圖，再疊加一組代表特定地理數(shù)值的曲線，來體現(xiàn)所要表示的地理要素在區(qū)域的時空分布、數(shù)值變化及內(nèi)部差異；比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等鹽度線圖等。
4.地理統(tǒng)計圖表 地理統(tǒng)計圖表是把具有一定數(shù)量的地理要素圖像化，再進(jìn)行時間或空間上的組合布局進(jìn)行構(gòu)圖或制表，是地理信息的定量表述；如坐標(biāo)圖（坐標(biāo)曲線圖、三角坐標(biāo)圖等）、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計表格等。
5.地理景觀圖 主要包括自然或人文景觀的素描圖或照片，目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物；如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。
6.其他 高中教材的地理圖像除上述的五大類外，還有一些較為易懂且量少的圖像，如地理漫畫、三維立體圖等。
二、繪圖 繪則熟
繪圖的目的在于訓(xùn)練學(xué)生對各類地理圖像的敏感度。讓學(xué)生動手模繪教材或試題出現(xiàn)的各類圖像，繪圖過程中學(xué)生需仔細(xì)觀察各類圖像的構(gòu)圖細(xì)節(jié)，提取各項構(gòu)圖信息，而后才能完成繪圖任務(wù)，從而提高學(xué)生的觀察能力及動手能力，為析圖打基礎(chǔ)。
學(xué)生根據(jù)已知圖像，并閱讀相關(guān)圖像的文字材料來模繪簡圖，一般不要求嚴(yán)格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫得逼真且比例協(xié)調(diào)、地理事物經(jīng)緯位置及相對位置畫得準(zhǔn)，地理數(shù)據(jù)表示科學(xué)就可。學(xué)生應(yīng)該重點模繪的幾類圖像包括地圖、地理示意圖、等值線圖、地理統(tǒng)計圖等，模繪的關(guān)鍵點如下：
1.地圖 一般政區(qū)圖和專題地圖，模繪關(guān)鍵在于區(qū)域輪廓和區(qū)域地理事物的空間定位是否準(zhǔn)確。繪圖時先要進(jìn)行區(qū)域經(jīng)緯框架的構(gòu)建，再繪區(qū)域政區(qū)的輪廓，最后按大致經(jīng)緯位置布局區(qū)域地理事物。此類圖像是模繪的重點，應(yīng)該多畫，初學(xué)時要堅持一天一圖。
2.地理示意圖 模繪地理關(guān)聯(lián)圖或模式圖前，需認(rèn)真研讀相關(guān)圖文材料，對示意圖所要描述的地理原理或根據(jù)何原理作的圖像要清楚。應(yīng)理清各構(gòu)圖部分所要表示的內(nèi)涵，如組圖的各式箭頭、圖案、圖框及內(nèi)部文字材料、圖層著色及色彩濃厚度差別等，可結(jié)合附圖的文字說明或圖例來區(qū)別，必要時也可在圖下區(qū)域附上文字說明，要知道畫了什么，要說明什么原理或規(guī)律。
3.等值線圖 等值線圖圖源更多的從地理習(xí)題中選取，繪圖前也應(yīng)細(xì)讀題目，注意等值線的地理意義、數(shù)值、單位等，而后繪圖。一般先繪底圖，再布線，要重點注意各等值線的數(shù)值大小、走向、彎曲方向、彎曲位置、極值位置、疏密狀況等，準(zhǔn)確布線。等值線圖類型雖然多樣，但規(guī)律性很強，所以并不要求多畫，大致每一類圖選繪較典型的一兩幅便可，關(guān)鍵在于觸類旁通，舉一反三。
4.統(tǒng)計圖 此類圖像的重點模繪是以坐標(biāo)系為構(gòu)圖載體的各類曲線圖、折線圖、柱狀圖、點狀圖等。繪圖前應(yīng)理清各坐標(biāo)所表示的地理要素、附值范圍、數(shù)值單位、數(shù)段差值等，再依據(jù)原圖進(jìn)行繪圖，注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
三、析圖
對圖像的分析是非常關(guān)鍵的一環(huán)。析圖的目的在于讓圖“活”起來，提取圖像所要表達(dá)的地理信息。各類圖像都有其“破解”要領(lǐng)：
1.地圖 對一般地圖的分析，可概括四個步驟：（1）“有什么”，地圖主要展示哪些地理事物；（2）“在哪里”，地理事物的空間位置和相對位置信息；（3）“為什么”，地理事物分布及差異分布是何原因；（4）“有何關(guān)聯(lián)”，各類地理事物的形成與分布有何內(nèi)在的因果關(guān)聯(lián)。（5）“怎樣演變”，區(qū)域地理環(huán)境或地理事物的演變趨勢如何。
2.地理示意圖 地理關(guān)聯(lián)示意圖的分析其實是一個邏輯推理過程，關(guān)聯(lián)圖的各構(gòu)圖部分都有對應(yīng)的因果關(guān)系，析圖的關(guān)鍵在地理原理、過程或規(guī)律的文字表述與關(guān)聯(lián)圖之間的互譯，透析各組圖部分的成圖原理及因果推理，讓整圖“動”起來。如果說地理關(guān)聯(lián)圖的分析有助于對地理原理、規(guī)律及過程的理解，那么對于地理模式圖的分析則是對地理原理、規(guī)律及過程的巧妙運用和理論實踐。模式圖的成圖前提都基于一定的假設(shè)條件，在假設(shè)的理想條件下對地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，是一種高度概括的地理應(yīng)用通式圖。因而，析圖的關(guān)鍵在于對其所運用的原理或規(guī)律掌握理解的基礎(chǔ)上，注意成圖的假設(shè)前提，再把模式圖放置于各種現(xiàn)實地理環(huán)境下加以修正或拓展，方能達(dá)到模式圖的真正價值。
3.等值線地圖 等值線地圖的分析需注意區(qū)域底圖和等值線的結(jié)合。區(qū)域底圖分析主要提取區(qū)域空間位置信息、區(qū)域自然及人文特點等，用于綜合分析等值線分布原因和區(qū)域差異。分析等值線本身，主要還是關(guān)注等值線的數(shù)值特點（如數(shù)值大小、數(shù)值遞變規(guī)律、極值位置）和線的特點（如走向、凹凸方向、彎曲情況、疏密差異、局部閉合）。學(xué)會運用等值線的一般規(guī)律協(xié)助分析：（1）布線原則——同一幅圖上，相鄰兩等值線之間的數(shù)值差為0或相差一個等值距；等值距全圖一致；（2）數(shù)值大小判斷原則——“同線等值”；彎曲區(qū)域數(shù)值判讀：“凸向高值為底值，凸向底值為高值”；局部閉合區(qū)域數(shù)值判斷：“大于大的、小于小的”；（3）熟練掌握各種等值線模式圖，如山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖、峽谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高壓脊、低壓槽等的圖形。
4.地理統(tǒng)計圖 統(tǒng)計圖分析，主要是側(cè)重數(shù)字信息的提取和比較，特別是有關(guān)坐標(biāo)系圖像的分析更需作為重點訓(xùn)練對象。一般坐標(biāo)系統(tǒng)計圖像的分析有以下步驟：（1）明確各坐標(biāo)軸的地理意義、數(shù)值范圍和單位；（2）明確坐標(biāo)軸上的數(shù)值變化趨向：趨向時間變化或趨向空間變化；（3）提取數(shù)據(jù)極值；（4）分析數(shù)值、數(shù)值變化、數(shù)值差異所反映的地理意義。
5.地理景觀圖像 通過觀察景觀圖像提取其著重展示的自然或人文景觀及信息，特別注意提取時間信息和位置信息等關(guān)鍵要素，依據(jù)地理要素歸類，并分析其相互關(guān)聯(lián)性。
四、比圖
比較地理圖像這一要求，主要是在同類圖像之間和同幅圖像內(nèi)部中進(jìn)行的，其過程是進(jìn)行地理圖像的圖像形態(tài)比對和圖像內(nèi)涵（表示的地理事象）比對，提取相似性和差異性，以期達(dá)到對地理圖像及其所表示的地理意義有更全面、深入、透徹的理解。
其實，在進(jìn)行辨圖時已經(jīng)初步對各類圖像進(jìn)行簡單的對比，這里所要強調(diào)的比圖，主要是針對地圖、等值線圖、地理景觀圖。
1.地圖的比較的幾個內(nèi)容：（1）地理位置（經(jīng)緯、海陸、經(jīng)濟地理位置等）的比較；（2）政區(qū)輪廓或形態(tài)比較；（3）地理事物或現(xiàn)象空間分布比較；（4）地理事物或現(xiàn)象空間分布的地理原因比較；（5）地理環(huán)境的演變趨勢及其成因比較。
2.等值線圖的比較：首先做等值線底圖比較，進(jìn)行一般地理信息的收集對比，如位置、輪廓、地形、氣候等；其次，進(jìn)行等值線的比較，包括線的數(shù)值、走向、形狀、組線的疏密、局部形狀（彎曲、閉合或相交等）；最后，比較等值線的布局成因及影響。
3.地理景觀圖的比較：地理景觀圖可以提供最直觀形象的地理信息，但能反映的區(qū)域范圍、時間范圍有限。因而，如能收集更多的地理景觀圖，并且把它們按照內(nèi)容歸類或按時間排序，而后進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，將達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，景觀圖的比較，對觀察能力要求較高，對于景觀的細(xì)節(jié)要注重，如建筑景觀的對比，注意建筑外觀、朝向、屋頂形狀、建筑材料、窗戶大小等；植被景觀更要涉及到季相差異等。
五、組圖與說圖
學(xué)習(xí)地理圖像的終極目標(biāo)是希望達(dá)到積極創(chuàng)新和應(yīng)用自如的境界，為提高地理學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
所謂組圖，是屬創(chuàng)新階段，要求學(xué)生能通過手中的圖文資料，自主生成地理圖像，此時的地理圖像可實可虛，關(guān)鍵是腦中有圖，綜合成圖，圖文一體。其過程可概括如下：以區(qū)域底圖為載體，以地理示意圖所展示的地理原理、過程、規(guī)律為依據(jù)，以各類圖像和文字材料為參考，成就所需要的地理綜合地圖。
所謂說圖，是屬純熟應(yīng)用階段，要求可以脫離課本，甚至脫離部分圖像，盡量運用回憶、聯(lián)想、推理、演繹的方法描述地理圖像的內(nèi)涵與外延。說圖程序可以概括為據(jù)文說圖、據(jù)圖聯(lián)圖、據(jù)圖聯(lián)文、圖文互譯、信口說圖。
（福建省惠安第四中學(xué)）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/152429.html
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