現(xiàn)代文閱讀答題技巧——小編整理了關于現(xiàn)代文閱讀答題技巧,以供同學們參考,也希望同學們在現(xiàn)代文閱讀中取得更好的成績!

【考點點撥】

《語文教學大綱》指出:閱讀要“整體感知課文,體會作者的態(tài)度、觀點、感情,理解課文的內容和思路,領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”,“學習欣賞文學作品,感受作品中的形象,欣賞優(yōu)美、精彩的語言”�！墩Z文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,“閱讀科技作品,注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”,“閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。”

【訓練理念】

在掌握三大實用文體和主要文學體裁的最有用的知識和技能的同時,要著力解決好以下五個理念問題:1.閱讀訓練是學生、文本、教師之間對話交流的過程,其主體是學生。因此,要從教師出題學生答、教師講答案學生死記硬背的灌輸主義的誤區(qū)里解脫出來,建立以學生為主體,以問題為中心的三維互動教學機制。2.閱讀訓練又是一個情感活動的過程。教師要引導學生把自己“擺進去”,同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有這樣,才能產(chǎn)生情感體驗,形成感情共鳴,才能在熏陶感染、潛移默化中有所感悟,受到思想啟迪,獲得審美享受。冷眼旁觀,無動于衷,是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。3.閱讀訓練還是一個思維活動的過程。要在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的思維品質——敏捷性、準確性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性,教會分析、綜合、歸納、概括、比較、聯(lián)想、想象等思維方法,提高聚合思維和輻散思維的能力。4.閱讀文本更是學生的個性化行為。要從以教師的分析代替學生的閱讀實踐的接受教育的誤區(qū)中解放出來,放手讓學生獨立閱讀,教師予以點撥、指導和幫助,要尊重學生獨特的理解、感受和體驗,培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。5.搜集信息、處理信息是提高閱讀質量的先決條件。要教會勾畫、圈點、摘錄、批注、列提綱、寫提要、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。

【解題過程和方法】

遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內容、從內容到形式的一般規(guī)律,施行“四步閱讀法”:1.通讀選文,盡力整體感知。通讀后要反復揣摩,抓住“牽一發(fā)而動全身”的關鍵。這個關鍵就是記敘文中的中心思想,說明文的說明對象的特征,議論文的中心論點,初步解決“寫什么”、“怎么寫”、“為什么寫”的問題。抓住了這個關鍵,就抓住了閱讀的“綱”,就能明確閱讀的思維方向,帶起全文的閱讀。這是第一個層次。第二個層次是理清選文的思路,把握選文的大體結構,獲得整體印象。第三個層次是初步探究選文寫法的突出特點和語言的明顯特色。能感知多少就感知多少,以感性認知,獲得初步印象為主,不求全,不求深。這三個層次不是并列關系,而是第一個層次統(tǒng)攝下的層遞關系,以第一個層次為主。2.縝密審題,明確解題要求。認真讀題,抓住關鍵詞語、提示性詞語、規(guī)定性詞語,準確地理解題意,明確解題要求。3.局部探索,深入品讀細部。帶著問題,融入感情,精讀相關內容,邊閱讀邊思考邊勾畫,搜集信息。根據(jù)解題要求,處理信息,或概括,或綜合,或分析,或比較,或揣摩推斷,或聯(lián)想想象,確定答案范圍。緊扣解題要求,推敲、組織語言,準確而完整地寫出答案。4.整體檢驗,確保準確無誤。返回整體,從整體內容、結構、寫法、語言與局部保持一致性的角度對答案進行檢驗,發(fā)現(xiàn)“齟齬”,立即修改,以確保答案準確無誤。

以上,第一步是關鍵,第二步是條件,第三步是重點,第四步是保證。四步聯(lián)動,有機結合,辯證統(tǒng)一,就能收到預期效果。

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