編者按：小編為大家收集了“學(xué)習(xí)必須觀察入微、感同身受”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
為什么會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)需要觀察入微、感同身受呢?
學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)慢慢積累知識(shí)的過(guò)程，要做好打“長(zhǎng)期戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。那么怎樣才能算是觀察入微、感同身受的學(xué)習(xí)呢?
(1)對(duì)課文的整體感知
有個(gè)教師給學(xué)生上徐宏祖的《游黃山記》時(shí)，一上講臺(tái)，他就向同學(xué)們宣布:
“今天這堂課，我要帶同學(xué)們?nèi)S山旅游!”
一聽(tīng)說(shuō)旅游，而且是去黃山，如同投石激水，老師一句話就使課堂活躍起來(lái)。但是大家納悶，此處離黃山相隔千里之遙，不知老師如何帶他們?nèi)�，大家都疑惑地看著老師�?/p>
這時(shí)，老師在講臺(tái)_卜展開(kāi)兩幅有16幀彩色圖片的題為《美麗的黃山》的掛圖。那些彩色圖片從各個(gè)側(cè)面展示了雄奇瑰麗的黃山風(fēng)光:光怪陸離的云海、干姿百態(tài)的怪石、蒼勁古樸的奇松、涂涂奔流的泉水……給了同學(xué)們各種奇異的感覺(jué)。
這時(shí)，老師說(shuō):“欲知黃山真面目，請(qǐng)跟地理學(xué)家徐宏祖去黃山尋幽探險(xiǎn)吧。”于是讓同學(xué)們翻開(kāi)課本，直接閱讀課文。盡管有一些字詞、句式還需鉆研理解，但同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)黃山的面貌就有了整體的知覺(jué)，以致興趣盎然，開(kāi)始津津有味地品味、深深地思考起來(lái)。
由此可見(jiàn)，對(duì)課文的整體感知，是深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
感覺(jué)，是人對(duì)事物的個(gè)別屬性的反映。例如，同學(xué)們觀賞圖片時(shí)，還只是對(duì)黃山這個(gè)整體的個(gè)別方面有了種種感覺(jué);而通過(guò)深入課文閱讀，結(jié)合圖片的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)黃山就有了一種整體性的知覺(jué)認(rèn)識(shí)了。
(2)觀察打開(kāi)認(rèn)識(shí)的大門
朱自清先生在其著名的散文《荷塘月色》中寫(xiě)到夜晚的蟬聲，后來(lái)有人寫(xiě)信給他說(shuō):蟬在夜晚是不鳴叫的。朱先生極為重視這個(gè)意見(jiàn)，竟懷疑自己先前的觀察不對(duì)。他請(qǐng)教了許多人，有工人、教授、昆蟲(chóng)學(xué)家，但是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。后來(lái)在一個(gè)夏天的月夜，他再次漫步清華園荷花池，又一次親耳聽(tīng)到了蟬鳴，于是寫(xiě)了一篇《月夜蟬鳴》以澄清質(zhì)疑。
從上面的例子可見(jiàn)，觀察不僅打開(kāi)人認(rèn)識(shí)的大門，而且是對(duì)客觀生活的尊重。無(wú)獨(dú)有偶，蘇東坡題詩(shī)的故事也說(shuō)明了同樣一個(gè)道理。傳說(shuō)蘇東坡去拜訪王安石。主人不在書(shū)房，蘇東坡坐在書(shū)桌旁等候，發(fā)現(xiàn)桌上有一首沒(méi)有完稿的詩(shī):“西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿地金.”于是他想，晚秋的菊花不怕風(fēng)霜，最能耐久，能在西風(fēng)中爭(zhēng)奇斗艷，何以被西風(fēng)吹落、滿地金黃呢?于是順手在后面續(xù)了兩句:“秋花不比春花落，說(shuō)與詩(shī)人仔細(xì)吟。”后來(lái)，蘇東坡被貶到黃州，府第的后花園中有十多株菊花，重陽(yáng)以后，一連刮了幾天大風(fēng)，他來(lái)到后花園，只見(jiàn)枝上一朵花也沒(méi)有了，地上一片金黃。這時(shí)他才知道自己觀察錯(cuò)了，王安石是對(duì)的。
無(wú)論是文學(xué)家還是科學(xué)家。都十分重視觀察。不過(guò)，科學(xué)家對(duì)對(duì)象觀察有理性的導(dǎo)向，重于純客觀的本質(zhì)發(fā)現(xiàn);而文學(xué)家的觀察雖然面對(duì)客體事物，但多少要滲入個(gè)人的感情色彩，和感受心理表里相連。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/162125.html
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