數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。
中國人學習英語，本身就很難置身于真實的語言環(huán)境中，在數(shù)字化校園的這一前提下，創(chuàng)設(shè)一種虛擬的教育環(huán)境，有效的進行高中英語的聽力，口語，詞匯等課堂教學，就成為一種可能。
一、充分運用數(shù)字化校園的資源，創(chuàng)設(shè)高中英語的聽力教學
根據(jù)現(xiàn)行人教修訂版高二上的聽力內(nèi)容，來說明如何操作，以提高高中英語聽力課堂教學的效果。
首先，在具體的聽力教學中，筆者一般向同學們在大屏幕上展示相關(guān)的生詞和背景圖象。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的留意力，消除了他們在聽力中對生詞的生疏乃至恐懼之感。緊接著就以屏幕上的一個生詞為例，根據(jù)背景圖象，讓一個學生編出一組對話，并切背景圖象，不斷改編成新的對話。在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來組成對話，在這種比較真實的情景下，基本能夠順利完成pre-listening。
教學活動示例1：
一、（高二下UNIT17聽力生詞預(yù)設(shè)）
1) 展示生詞
shelf stuff cupboard roll v. elevator
2) 造句
shelf ：The shelf is fullof books。
其次，聽力課件教學的基本思路。
近年，高中擴招后，實話說。有些聽力對大多學生太難了。故降低難度是我常思考的。故我經(jīng)常把教材聽力問題的句子回答，挖空后再呈現(xiàn)給學生。再以unit17的聽力問題為例：
教學活動示例2：QUESTIONG
How do John’s parents help him in the morning?
They help ______________ and lift him into _____________。
再呈現(xiàn)挖空的聽力材料。挖空內(nèi)容，著重于一些KEYWORDS，本單元重點單詞，詞組及常用習慣用語。
教學活動示例3：：Listening text
John: Outside my house， it is more difficult to____________。 People just don’t think about_____________ when they build houses and cities for example， most streets have________________， so it’s almost impossible for me to _______________。
最后，為了訓(xùn)練學生的聽力，筆者經(jīng)常把課文制作成視頻或flash，加大平時訓(xùn)練力度。如對八單元聽力（Ex 3: Listen to part 2 and draw a simple map of the accident scene）進行教學。
先把內(nèi)容制成FLASH，播放后，讓學生到黑板上作圖，再呈現(xiàn)之。
一句話，一定要充分運用背景圖象，flash，視頻，等諸多模式來改變聽力課堂教學的枯燥，最大程度地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，祛除學生在英語聽力練習習中，一聽腦海就一片空白的心理陰影。
二、應(yīng)用新的計算機和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)全新的語音和課文場景同步，促進高中英語課堂培養(yǎng)學生說的技能訓(xùn)練
對此，一是可以對教材文本進行編輯，在PowerPoint中實現(xiàn)與聲音文件同步，點擊一段文本，出來一段聲音。這樣學生就能夠及時的模仿或矯正自己的語音、語調(diào)及朗讀時應(yīng)投入的各種情感。二是，教材文本設(shè)計成各種FLASH，教師點擊進入一個場景，讓學生用英語來描述這個場景或?qū)@個場景用英語作出反映。
在實施過程中，教師或可以運用各種軟件對數(shù)字音頻實時的變速不變調(diào)功能，在播放的過程中就可以直接改變聲音的速度。或者，利用外部硬件（如錄音機、錄像機、VCD等）來模擬音頻都，以達到比較，發(fā)現(xiàn)問題，適時糾正的目的。
教學活動示例4：
1）Story Swap （故事互換）
這是一個以小組合作學習策略為主的教學活動。全班分為兩大組，每組內(nèi)再分四人一組。先熟讀馬克·吐溫作品《百萬英鎊》的兩個不同片段，然后小組內(nèi)交流，再按兩大組分別就對方所聽的內(nèi)容提問，最后各找一人復(fù)述。
2）角色扮演
先收看《百萬英鎊》的一個片段，接下來學生模仿人物的對話，最后小組內(nèi)分角色扮演。這次教學活動還運用了情景教學策略，我把根據(jù)文學經(jīng)典拍攝的電影的一個場景搬到教室里，讓學生在體驗中學習。
3）呈現(xiàn)觀看
把學生的角色扮演錄制下來，在進行播放，與教材的文本及同步錄音進行對照進行。這樣，就可以及時讓學生知道自己的不足，及時的自行校正。
三、多煤體呈現(xiàn)，有效教學詞匯，促進學生的記憶效率
多媒體為我們教學提供了更加立體，直觀的教學模式。一定的圖片展示，在詞匯教學中很容易突破重點，難點。多媒體為我們教學提供了更加立體，直觀的教學模式。播放一首歌曲，在詞匯教學中很容易改變課堂的枯燥。我在講解fever一詞，就播放《fever》歌曲一首，邊聽歌邊填單詞，收到良好效果。
更為重要的是，還可以運用flash，視頻，師生互動，cross word等諸多模式來改變詞匯課堂教學的枯燥，最大程度地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。這樣，就可以在閱讀教學中，進行上下的聯(lián)系或情景再現(xiàn)的模式來教學單詞單詞，仿佛一個人的運動記憶一樣，有情節(jié)，有過程，是記憶單詞的最佳途徑。
教學活動示例5：
1）通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說等多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活其已有的知識，使學生能運用自己已有的知識和經(jīng)驗思考該話題。
2）閱讀或聽和該主題有關(guān)的材料，掃除新的語言障礙理解材料，通過上下文來學習詞匯和語法。
3）圍繞話題，有選擇性地進行聽說讀寫的綜合性練習。
4）總結(jié)所學到的與本話題有關(guān)的內(nèi)容、詞匯和語法結(jié)構(gòu)，促使學生運用適合自己的認知策略鞏固記憶。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/162767.html
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