一、問(wèn)題的提出
高中生物新課標(biāo)人教版課本中有很多插圖，圖文結(jié)合的教學(xué)效果比單純文字教學(xué)或插圖教學(xué)的效果要好，但如果僅是對(duì)插圖直來(lái)直去地進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)效果一般。如何對(duì)插圖的教學(xué)效果進(jìn)行升級(jí)呢？
二、問(wèn)題的解決策略
策略一、把幾個(gè)插圖進(jìn)行比較
對(duì)一些容易混淆的知識(shí)的插圖進(jìn)行比較教學(xué)，比對(duì)它們分別進(jìn)行教學(xué)效果好。這容易找到每個(gè)圖的特點(diǎn)。
例1、必修1細(xì)胞器一節(jié)，有些細(xì)胞器有兩層膜，有些一層膜，有些無(wú)膜。如果按課本中的順序?qū)D一一教學(xué)，學(xué)生就不易掌握。
我的做法是：首先把這些細(xì)胞器圖按膜層數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，再行比較，學(xué)生對(duì)哪些細(xì)胞器有幾層膜就一清二楚了。二把膜層數(shù)相同的細(xì)胞器圖進(jìn)行比較，找出除膜層數(shù)相同，還有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特高，一改往常教師機(jī)械問(wèn)，學(xué)生機(jī)械答的缺點(diǎn)。如下圖
策略二、對(duì)插圖進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)
課本中有些插圖不是很適合教師的教和學(xué)生的學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。
例2、必修3圖2-3、突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖只是突出了突觸的概念。沒(méi)有清晰地體現(xiàn)興奮由一個(gè)神經(jīng)元的軸突末端傳向另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或細(xì)胞體或軸突，且不利于突觸后膜電位變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生易形成思維障礙。
我的做法是：對(duì)該圖稍作改進(jìn)，如圖1，就容易理順學(xué)生思維，水到渠成。學(xué)生興奮性很高，本來(lái)是教學(xué)難點(diǎn)，卻被輕而易舉地解決了。
策略三、對(duì)插圖中的未知因素進(jìn)行補(bǔ)充解釋
插圖中有些結(jié)構(gòu)課本未給出解釋?zhuān)處煾鶕?jù)圖意進(jìn)行補(bǔ)充解釋?zhuān)谀承┰淼睦斫狻?nbsp;
例3、必修3圖2-17、細(xì)胞免疫示意圖。單純講解圖示意義，學(xué)生不能理解為什么效應(yīng)T細(xì)胞能準(zhǔn)確攻擊被病毒感染的細(xì)胞而不攻擊未被病毒感染的細(xì)胞。
我的做法是：補(bǔ)充解釋圖中未標(biāo)識(shí)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)：受體和抗原，如圖2，抗原是效應(yīng)T細(xì)胞特異性與之結(jié)合的結(jié)構(gòu)，受體是傳遞信息的結(jié)構(gòu)，效應(yīng)T細(xì)胞與之結(jié)合，信息傳遞進(jìn)去后，激活了靶細(xì)胞的溶酶體酶，使靶細(xì)胞裂解死亡。正是靶細(xì)胞有抗原和受體，才使效應(yīng)T細(xì)胞能識(shí)別被病毒感染的細(xì)胞。給學(xué)生解了心頭疑問(wèn)，學(xué)生如釋重負(fù)，認(rèn)為應(yīng)是這樣。
策略四、讓學(xué)生體驗(yàn)插圖內(nèi)容的形成過(guò)程
有些插圖蘊(yùn)含著科學(xué)家的思維過(guò)程，在教學(xué)插圖時(shí)，把這些圖中濃縮的思維歷程充分還原稀釋?zhuān)寣W(xué)生沿著前人思維活動(dòng)的足跡去重演知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和掌握科學(xué)知識(shí)。
例4、必修3圖3-2、詹森的實(shí)驗(yàn)示意圖。該圖僅展示了詹森證明了生長(zhǎng)素右透過(guò)瓊脂片，課本文字部分也沒(méi)有說(shuō)明他的研究過(guò)程。
我的做法是：首先舉例學(xué)生熟知的愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，問(wèn)學(xué)生是不是一開(kāi)始他就知道鎢絲是最佳燈絲材料。學(xué)生自然回答不是。順勢(shì)一導(dǎo)，那么，詹森是不是一開(kāi)始就知道瓊脂片有這么種性質(zhì)？他可能實(shí)驗(yàn)過(guò)哪些東西？鐵片？玻璃片？面包片？等等，最后認(rèn)為什么比較恰當(dāng)？學(xué)生越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，課堂氣氛很活躍。
策略五、介紹插圖在實(shí)踐中的應(yīng)用
有些歸納性的插圖是文字的形象表示，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，反過(guò)來(lái)也能指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。
例5、必修3圖4-3、年齡組成的三種類(lèi)型。以前學(xué)這里時(shí)，只是解釋圖的成因和作用，教學(xué)效果不理想。
我的做法是：國(guó)家進(jìn)行人口普查時(shí)，鄉(xiāng)、縣、省分別根據(jù)各年齡期的個(gè)體數(shù)繪制年齡組成圖。若某縣繪制了個(gè)A圖，說(shuō)明該縣的計(jì)生工作做得好不好？其后果是什么？這么一來(lái)，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到這三個(gè)圖原來(lái)還有這么大的作用，興趣頓生，圖的內(nèi)涵一清二楚，后兩個(gè)圖基本上不用解釋了，省時(shí)省力效果高。
策略六、把插圖偷梁換柱，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌
有很多插圖若依課本上那樣教，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，若想個(gè)辦法把插圖與現(xiàn)實(shí)生物接軌，事情就會(huì)順理成章。
例6、必修3圖4-5、某島嶼環(huán)頸雉種群數(shù)量增長(zhǎng)。這個(gè)圖與學(xué)生日常生活聯(lián)系不大。
我的做法是：?jiǎn)枌W(xué)生：若你家里養(yǎng)鴨或養(yǎng)雞或養(yǎng)豬，在什么條件下，才能做到使其質(zhì)量呈“J”型曲線增長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好經(jīng)濟(jì)效益？學(xué)生七嘴八舌提出了多種設(shè)想。然后師生歸納，得出種群數(shù)量呈“J”型曲線增長(zhǎng)的理想條件。我把數(shù)量偷換成質(zhì)量，沒(méi)想到收到意想不到的效果。
三、取得的成效
對(duì)不同的插圖采取適當(dāng)?shù)摹①N合其內(nèi)容的策略，比傳統(tǒng)的就圖學(xué)圖，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這些策略，全體學(xué)生都能熱情高漲地參與討論、回答，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性更高了，同時(shí)也降低了教和學(xué)的“活化能”，增加了教和學(xué)的故事性、趣味性、應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性，理順了學(xué)生的思維活動(dòng)，順從了學(xué)生的心理需要，學(xué)生感到還沒(méi)學(xué)夠就下課了。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
1、把握好對(duì)插圖運(yùn)用的度。在一節(jié)課中，插圖的作用是有限的，不能過(guò)多地把時(shí)間用在插圖的施展上，實(shí)現(xiàn)了插圖的輔助作用就行了。
2、多練習(xí)黑板畫(huà)。有些插圖，教師只有畫(huà)在黑板上才能更好地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
3、理清生物插圖的類(lèi)型，積極進(jìn)行圖表建構(gòu)。類(lèi)型主要有：形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖、柱形圖、裝置圖、概念圖、遺傳圖解、統(tǒng)計(jì)表。
4、探索有關(guān)插圖的課件制作，有些插圖若設(shè)計(jì)成動(dòng)作幻燈片或動(dòng)畫(huà)，教學(xué)效果會(huì)比較好。
5、在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的延伸或加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的分析能力。
6、根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)進(jìn)行圖表的轉(zhuǎn)換，由圖表轉(zhuǎn)換成文字（主要是問(wèn)題、總結(jié)或結(jié)論），文字轉(zhuǎn)換成圖表（主要是實(shí)現(xiàn)直觀表達(dá)）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/167782.html
相關(guān)閱讀：高二生物：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)必考知識(shí)點(diǎn)