人民教育出版社出版的《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)修訂本·必修）生物》新教材，已在全國(guó)十幾個(gè)省市推廣使用，這是一本體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求的好教材。筆者主要就新教材的編排與素質(zhì)教育的落實(shí)情況，談幾點(diǎn)體會(huì)。
1.彩圖形象生動(dòng)
彩圖是新教材的一大景觀。色彩鮮艷、形態(tài)逼真、具有立體感、動(dòng)態(tài)感的彩圖，不僅能幫助學(xué)生快速地掌握生物學(xué)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物、喜歡生物學(xué)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和審美意識(shí)，進(jìn)而能陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中，教師或以彩圖引入課題、或以彩圖進(jìn)行課堂總結(jié)，把彩圖與文字內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖、歸納和比較彩圖，由此來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。例如，在看了第一冊(cè)P.45的“牛和青草等生物體內(nèi)時(shí)時(shí)刻刻都進(jìn)行著新陳代謝”題圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生命存在的基本特征──新陳代謝，充分想象“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的情景，盡情領(lǐng)略大自然與生物的和諧之美，進(jìn)而喚起學(xué)生自覺(jué)保護(hù)生物、積極關(guān)注生態(tài)、重視環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈的責(zé)任心。這樣既教書(shū)又育人，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)�？傊�，新教材的這些形象生動(dòng)的彩圖在幫助學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與幻想、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的作用。
2.表格對(duì)比鮮明
眾多的比較表格是新教材的又一大特色，第一冊(cè)共有比較表格18張，分布在正文、旁欄、實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)題之中。這些比較表格不僅有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和遷移的能力。例如，新教材對(duì)組成生物體的化學(xué)元素、細(xì)胞中的化合物占細(xì)胞鮮重的含量都進(jìn)行列表比較，對(duì)有機(jī)物中的糖類又通過(guò)表格進(jìn)行了分類、舉例、比較（這都是舊教材中所沒(méi)有的）。這樣讓學(xué)生在比較中理解新知、記憶新知、探求新知。教學(xué)中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀表格內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生看完表格后進(jìn)行歸納、總結(jié)。例如，在學(xué)生看完“不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間”后，我問(wèn)學(xué)生：看了表格之后你能得出怎樣的結(jié)論?在學(xué)習(xí)新陳代謝類型時(shí)，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一張關(guān)于新陳代謝類型的比較表，以鞏固新課知識(shí)。
3“小資料”內(nèi)容豐富
在新教材的每一節(jié)上幾乎都有“小資料”提供�！靶≠Y料”內(nèi)容涉及到許多方面，有生物學(xué)史、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，有化學(xué)知識(shí)、環(huán)保知識(shí)，有醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)及其他生活小常識(shí)�！靶≠Y料”不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對(duì)課文重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，大大地提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如，第一冊(cè)P.65的小資料，既幫助學(xué)生深刻地理解了礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)，又促使學(xué)生了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。因此，教學(xué)中，教師要適時(shí)地將“小資料”內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探究生物學(xué)知識(shí)的能力。
4.“旁欄問(wèn)題”思考性強(qiáng)
“旁欄思考”提出的都是些緊扣重點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，思考性很強(qiáng)。例如，“細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的改變?”“來(lái)自同一個(gè)精原細(xì)胞的精子，它們的遺傳物質(zhì)是否完全相同?為什么?”“用西瓜的四倍體植株作父本，二倍體植株作母本，可以得到無(wú)子西瓜嗎?”等等，這些都是在已有結(jié)論的基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題，要求學(xué)生必須根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，積極探究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到了積極的推動(dòng)作用。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成好每一個(gè)思考題。
5.“課外讀”欄目吸引力大
“課外讀”欄目編排的大多是些大家十分關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、克隆生物等等，對(duì)學(xué)生的吸引力很大。“課外讀”能幫助學(xué)生澄清頭腦中存在的一些模糊概念，解開(kāi)學(xué)生的心間之謎，向?qū)W生展示許多生物科學(xué)的新概念、新思想、新理論和新方法，使學(xué)生感受到生物科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展速度，進(jìn)而萌發(fā)出今天必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，明天才能夠創(chuàng)造輝煌的思想意識(shí)，由此可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。
此外，新教材還有其獨(dú)到之處，如以大量的生物科學(xué)史為材料的研究性課題、課外生物科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的增設(shè)。教師一定要注重新教材的編排特色，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和各種先進(jìn)的教學(xué)理論，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/169832.html
相關(guān)閱讀：高中生物中生物數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用