說到積累與梳理，腦海中就出現(xiàn)了“螞蟻搬家”和“蜜蜂釀蜜”的情景，你看這些世間的精靈何等的渺小，何等的微不足道，然而誰不知“千里之堤，毀于蟻穴”，又有誰不知“紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑”。積少成多的秘訣是細水長流，集腋成裘的根源是勤耕不輟。

　　我們可以以單科考試成績波動幅度的大小和單科排名升降的快慢為參考，把我們學習的課程分為兩類：一是成績穩(wěn)定型科目，一是成績波動型科目。成績波動性科目宜采用“挖地雷”的小專題學習方式，匯集錯源信息并進行分類，從中找出不穩(wěn)定的因素形成小專題，然后集中精力和時間打“殲滅戰(zhàn)”。

　　語文應該屬于“成績穩(wěn)定型科目”，用考前突擊的形式進行強攻訓練可以說意義甚小。

　　語文重積累，從知識的掌握到能力的形成需要一個長時間的積累才能完成從量變到質(zhì)變的蛻變，就好像用五谷釀蜜一樣，中間必須經(jīng)歷一個漫長的反復醞釀發(fā)酵的過程，方可釀出美酒。所以語文成績的提高往往呈現(xiàn)階段性跳躍或臺階式飛躍的特點。

　　語文課的學習宜采用“螞蟻搬家”和“蜜蜂釀蜜”的方式，要有坐冷板凳的耐性，志在高遠，化整為零，點滴積累，細水長流，匯聚成河。既要像螞蟻啃骨頭一樣有韌性，堅持打“持久戰(zhàn)”，又要像蜜蜂采花釀蜜一樣，不斷消化梳理學習內(nèi)容，完成從知識到能力的升華。

　　語文作為一種穩(wěn)定性科目，學習宜及早入手，形成厚實的底子，穩(wěn)筑基礎，方能厚積薄發(fā)。

　　“螞蟻搬家”是一個顯性的積累過程，看得見摸得著。學生一入學或?qū)W期開始就要督促學生建立與“作文本”、“周記本”并行的“積累本”，形成天天積累的習慣。

　　積累內(nèi)容：基礎知識、文言虛實詞、文學常識、名句名篇、名言警句、優(yōu)美段落等；

　　積累途徑：課堂學習、考查測試、學習生活、同學提供、老師提供等。

　　積累形式：初步積累——課本及輔導書的頁眉頁腳頁邊、試卷講義、作文本、作業(yè)本、周記本等

　　精華積累——語文專用積累本

　　為幫助學成形成習慣，老師要定期或不定期的抽查，并及時給以反饋性的評價。

　　“螞蟻搬家”涉及到的內(nèi)容可以說是具有廣、繁、瑣、泛、雜的特點，需要學生持之以恒，需要老師常抓不懈。

　　“螞蟻搬家”是有形積累，有形最終化為無形，形成學生自己的東西，才能完成積累的過程，達到積累的目的，這就需要進行下一步的工作，就是“蜜蜂釀蜜”。

　　“蜜蜂釀蜜”是一種隱性的積累過程，它是在前一步積累的基礎上通過記憶背誦、反復的練習使用、不斷的融會貫通、大腦認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等，而最終表現(xiàn)在語言應用和表達、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩文鑒賞和寫作等方面水平或能力的臺階式螺旋式提高上。

　　積累方式：閱讀、朗讀、背誦、理解、感悟、寫作等。

　　從“螞蟻搬家”到“蜜蜂釀蜜”的過程，我們可以寬泛的認為是從“基礎知識記憶類題型”到“專題專項能力提升類題型”的過程，這個過程雖然是隱性的，但不是沒有人為意識參與的自然自發(fā)的過程，絕不是學生和老師們消極等待的過程。有沒有專一的目的性方向性，有沒有強烈的前進發(fā)展欲望，往往決定著這個過程的快慢。

　　我們相信，學生和老師的主動意識是促進它發(fā)展的催化劑。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/17226.html

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