【摘要】高中生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定了運(yùn)用正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的課程目標(biāo)之一，通過(guò)在高中生物學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)，使高中學(xué)生形成生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
【關(guān)鍵詞】運(yùn)用 生物學(xué)觀點(diǎn) 高中生物學(xué)教學(xué)
運(yùn)用正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)識(shí)。
一、生命物質(zhì)性觀點(diǎn)的運(yùn)用
教師在高中生物學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生命物質(zhì)性觀點(diǎn)和對(duì)比的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點(diǎn)：從無(wú)機(jī)的非生命環(huán)境中化學(xué)元素的組成與生物體化學(xué)元素組成的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)它們的物質(zhì)統(tǒng)一性，了解生物體的化學(xué)元素的組成特點(diǎn)：從動(dòng)物體與植物體元素組成的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的生物體中化學(xué)元素的組成有差別：從生物體中不同元素含量的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)生物體的化學(xué)元素的組成特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)與構(gòu)成生物體的化合物及生物體特征的聯(lián)系。
師生共同概括并總結(jié)得出：生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。所有生物都是由碳、氫、氧、氮硫、磷、鈣、鐵等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的。
二、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一觀點(diǎn)的運(yùn)用
教師在高中生物學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一觀點(diǎn)和對(duì)比的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并概括出各種不同類(lèi)型細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的不同特點(diǎn)：具有雙層膜的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體；具有單層膜的細(xì)胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體；沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有核糟體、中心體；動(dòng)物細(xì)胞具有的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、中心體；高等植物特有的細(xì)胞器有葉綠體、液泡；具有獨(dú)立遺傳功能的戲胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體；在一定程度上能自我復(fù)制的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體、中心體；與堿基互補(bǔ)配對(duì)有關(guān)的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體、核糖體；與分泌蛋白的合成、加工、分泌有密切關(guān)系的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體。
師生共同概括并總結(jié)得出：結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。
三、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的運(yùn)用
教師在高中生物學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)和對(duì)比的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并概括出綠色植物光合作用和呼吸作用關(guān)系的特點(diǎn)：植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對(duì)立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說(shuō)，如果沒(méi)有光合作用，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行；另一方面，光合作用過(guò)程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來(lái)的，如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。
師生共同概括并總結(jié)得出：生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
四、生物進(jìn)化觀點(diǎn)的運(yùn)用
教師在高中生物學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)和對(duì)比的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并概括出達(dá)爾文進(jìn)化論與現(xiàn)代進(jìn)化論的異同：相同點(diǎn)是都能解釋生物進(jìn)化的原因和生物的多樣性、適應(yīng)性。不同點(diǎn)：一是達(dá)爾文進(jìn)化論沒(méi)有闡明遺傳和變異的本質(zhì)以及自然選擇作用機(jī)理，而現(xiàn)代進(jìn)化論克服了這個(gè)缺點(diǎn)：二是達(dá)爾文進(jìn)化論著重研究生物個(gè)體的進(jìn)化，而現(xiàn)代進(jìn)化論則強(qiáng)調(diào)群體的進(jìn)化，認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位：三在是達(dá)爾文進(jìn)化論中，自然選擇來(lái)自過(guò)度繁殖和生存斗爭(zhēng)，而在現(xiàn)代進(jìn)化論中，則將自然選擇歸于基因型有差異的延續(xù)。
師生共同概括并總結(jié)得出：一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，任何事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過(guò)程。生物界也不例外，生命的起源經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^(guò)程；生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
五、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用
教師在高中生物學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和對(duì)比的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并概括出：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)及環(huán)境污染的治理、生物多樣性的保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等知識(shí)與當(dāng)前全球環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的聯(lián)系，體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)行的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針的主流意識(shí)。
師生共同概括并總結(jié)得出：生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴(lài)、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無(wú)止境。人類(lèi)必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開(kāi)發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的新路。
參考文獻(xiàn)：
[1]、孔繁翔，尹大強(qiáng)等．環(huán)境生物學(xué)「M]．北京:高等教育出版社，2001． 8
[2]、吳鼎福、諸文蔚著《教育生態(tài)學(xué)》江蘇教育出版社2000年 第387頁(yè)
[3]、李方《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》廣東高等教育出版利 [M]
[4]、劉恩山 《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》高等教育出版社 2003． 8
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/175712.html
相關(guān)閱讀：高三生物復(fù)習(xí)必修二知識(shí)點(diǎn)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能