生物學實驗設計這部分內(nèi)容是實驗教學中的難點，這類試題思維量大，信息和情境新穎，設問角度多樣，綜合性強，能力要求高，能較好地反映學生基礎知識和基本技能的掌握情況，激活學生的創(chuàng)新意識，并提高其思維能力。從近幾年全國各地理科綜試題來看，實驗設計是實驗考查的重點題型，同時也是考生易失分的題型。現(xiàn)在，將實驗設計中的一些常用學科術(shù)語進行歸類總結(jié)，希望能夠幫助學生提高這部分知識的應用能力。
一、實驗步驟（一般不宜連續(xù)描述）
1、取材分組編號
⑴取材：常用術(shù)語：隨機
規(guī)律1：動物：選取年齡、性別相同，健康的同種動物；植物：選取長勢相同、大小相似的同種植物。
常見有關(guān)“相同”
①所有用生物材料要相同即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同。
②所用實驗器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。
③所用實驗試齊要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。
④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。
規(guī)律2：進行實驗室個體大的動物如狗可以少取，個體小的動物蝌蚪可以多��；植物進行實驗時可以多取，動物進行實驗可以少�。欢ㄐ詫嶒灴梢陨偃。ㄖ恍枰^察現(xiàn)象），定量實驗可以多�。ㄒ笃骄担�；
規(guī)律3：需做切除手術(shù)的一般不選幼小動物。例如：探究“生長激素對動物生長的影響”實驗，一組需切除垂體作為實驗組，一組不切除垂體作為對照組，不能用蝌蚪或小鼠（易死亡），應用體型較大的狗。
⑵編號：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號便于區(qū)分。
規(guī)律1：如果在容器中進行的實驗或直接在某些自然生長的植物上進行實驗，第一部要取容器，在容器上編號，或?qū)χ参镞M行掛牌標號。
規(guī)律2：組別編號不能與題目中所給材料試劑的編號相同；例如：試劑A、B、C……，而實驗也編號A、B、C……
2、分別操作變量出現(xiàn)
⑴實驗組：探究性：需要進行才能知道結(jié)果的；驗證性：設置
⑵對照組：探究性：不需要進行就可知道結(jié)果的；驗證性：自然情況，沒有設置
規(guī)律1：實驗中組數(shù)較多時，可以畫成表格
例如：驗證“赤霉素和生長素對莖的伸長具有協(xié)同作用”實驗
實驗分組
1(對照組)
2
3
4
處理方式
不加激素
加一定濃度的赤霉素
加一定濃度的生長素
加一定濃度的赤霉素和生長素
規(guī)律2：加入試劑時，實驗組加入“適量”的試劑，對照組加入“等量”的對照試劑；
規(guī)律3：在量上難以做到準確的量化描述，應盡可能用“定性”的語言表達。
如：“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“放在相同的適宜的外界條件下”等。
3、給予適宜條件
常用術(shù)語：將兩組置于相同且適宜的條件下培育一段時間
4、觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果
規(guī)律1：必須寫出檢測指標
規(guī)律2：很多化學反應類型實驗肉眼觀察不到，可考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。
例如：驗證“甲狀腺激素能促進動物新陳代謝”實驗，甲狀腺激素激素促進物質(zhì)氧化分解的化學反應無法觀察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活動量”為觀察指標。
規(guī)律3：一般不寫出實驗結(jié)果，只有前后對照的實驗設計才在步驟中寫出實驗結(jié)果
二、實驗結(jié)果和結(jié)論（一定要先描述結(jié)果再寫出結(jié)論）
⑴對“探究性實驗”的預測：
探究性實驗:探索研究對象的未知屬性、特征及與其他因素的關(guān)系的實驗方法
規(guī)律1：實驗組多種結(jié)果，對照只有一種結(jié)果
規(guī)律2：需作正、反、中間狀態(tài)三方面的預測（有時兩種）
如果是研究某試劑對某動物身體的影響，題目卻給了A、B兩種濃度的試劑，即實驗設置3組
討論的結(jié)論有
規(guī)律3：教你一招：會用“無顯著差異”一詞
⑵對“驗證性實驗”的預測：
課本上已學知識點的驗證實驗，不能作三方面的預測，只能作與已學知識點和驗證性結(jié)論相符的預測
規(guī)律1：結(jié)果只有一個，結(jié)論只有一個；
規(guī)律2：如果是前后對照實驗，結(jié)果寫在步驟中，其余全部寫在最后（前后對照實驗，大都為驗證性實驗）；
規(guī)律3：驗證性實驗大都是課本中常見的一些事實性知識，往往要求用生物語言去分析，分析語言要求具有條理性。
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