2009年生物（全國卷Ⅰ）試題題量略有增加，模式有較大改變，大題由兩道增加為四道。就整個生物試題而言:試卷整體難度不大，緊扣大綱教材考查主干知識，試題科學規(guī)范、測試目標明確。五個選擇題的題干各自圍繞一個中心展開。選項和題干一致，干擾項有效，能反映考生的典型錯誤，各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。選擇題主要考查的是理解能力，同時涉及到實驗設(shè)計、信息識別轉(zhuǎn)換與判斷能力。非選擇題已知條件明確，答案條理清晰。重點考查生物學的重點及主干知識與原理的同時，注重識圖、讀題能力及學生的分析推理能力。非選擇題易切入主題，難度降低，但實驗步驟的規(guī)范表述有些難度。在理解相關(guān)概念原理的情況下，認真仔細審題、邏輯嚴密的思維、科學的語言表達、規(guī)范的書寫是得分的關(guān)鍵。

 

一、注重基礎(chǔ)，是生物學科的內(nèi)在特點決定的，更是基礎(chǔ)教育階段的基本任務(wù)所決定的。

 

生物學科的內(nèi)在特點是：知識海量,如縱向的從微觀元素到宏觀的生態(tài)系統(tǒng)生物圈；橫向的以生物物種為例,生物物種種類繁多，各個物種甚至每個個體都有自己的個體的差異性。生物學作為一門發(fā)展中的科學,前沿熱門的,待研究的有爭議的東西多如牛毛，即使是最偉大的研究者,最淵博的學者也不可能對所有的知識全都掌握。那么對于基礎(chǔ)教育階段的中學生最應(yīng)掌握的-----生物學科主干知識核心知識，生命活動的基本規(guī)律。

 

注重基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)，注重主干知識。在教學的每一個環(huán)節(jié)中，除了以教材為主體，要注重總結(jié)和梳理，挖掘知識之間的內(nèi)部聯(lián)系以外，還要注意方法和手段的革新，力求在教學的，備、教、練、批、輔 每一個環(huán)節(jié)扎實有效的突破。

 

備：

 

1．備課以教材為主體，一切從教材出發(fā)。“題在書外，理在書中”是近年來高考命題的一個重要原則，因此在教學中教師應(yīng)抓綱務(wù)本，落實教材知識。

 

2．以大綱和考綱為依托，既要挖掘知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，但又要注意到重點突出，適量拓展，不要過多挖掘教材以外知識性的內(nèi)容。。

 

3． 建立清晰的知識脈絡(luò)，及時在各個層次由粗到細的進行總結(jié)，幫助學生梳理知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，使學生建立對生物學整體的認識，有助于更深層次理解教材和更好的掌握基礎(chǔ)知識。

 

教：

 

1．大容量的高效的課堂是高三的標志,但在方法和手段上要注意革新。學生不會的東西，用同樣的方法講一遍和十遍區(qū)別不大！不要期待用的同樣的方法做同樣的事情還要期待不同的結(jié)果。

 

2．知識全面覆蓋，但要主次分明，詳略得當，針對高三學生注意力易分散的特點，尤其是重難點知識要強調(diào)，引起注意。

 

3．高三課堂，老師的語言盡可能做到風趣幽默，有利于消除學生的倦怠感。

 

練：

 

練習是整個高三中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，精練是關(guān)鍵，選一本優(yōu)秀的輔導資料，對于資料中的習題，還要把好關(guān)，刪除有爭議，過偏，過陳的題，補充資料上沒有屬于該章節(jié)的高質(zhì)量的習題，最好是歷年高考題。當然，為了落實，要保障每天習題的份量，且便于批改。在課堂上，通過老師布置隨堂練習和提問等方式，及時回顧整理當堂主干知識。

 

批：

 

練習的全批全改，以及對錯題的分析和統(tǒng)計是一件很費時費力的工作，但是也是很有效的措施。

 

輔：

 

對于學生練習反饋的問題，有針對性的進行高效的講評和拓展，讓學生在鞏固知識的同時，注意舉一反三，對于個別學生的個別內(nèi)容，如有必要可以給予課后輔導。

 

二、高考以能力測試為主導明確提出考查學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和表達能力等。其考查內(nèi)容主要側(cè)重于注重生命活動的基本規(guī)律的考查，及對生物學規(guī)律的深刻理解和靈活運用，生物學的研究方法的考查。

 

對這一塊的落實，不應(yīng)該和基礎(chǔ)復習分開，能力雖高于基礎(chǔ)，但源于基礎(chǔ)。對生物學規(guī)律的深刻理解和靈活運用的處理可從如下角度出發(fā)：

 

1．在教學中注重挖掘概念的內(nèi)涵和外延以及演變由來，是提高學生解決問題，分析問題能力的關(guān)鍵！例如：抗體來源：在血清中分布有中和毒素的物質(zhì)----抗毒素；是細菌發(fā)生特異性凝集的物質(zhì)-----凝集素，后來統(tǒng)一為抗體，能與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。

 

2．對分析問題能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在總結(jié)梳理知識時，從邏輯的角度的分析所學知識和已有的知識的聯(lián)系，不但告訴學生是什么，還讓他們理解是為什么。例如：真核原核生物的分裂方式，基因表達過程，本質(zhì)上都是與其結(jié)構(gòu)相關(guān)的。如原核生物沒有細胞核，故沒有染色質(zhì)，即沒有染色體，就不可能是有絲分裂；沒有細胞核，沒有核膜，故基因表達時轉(zhuǎn)錄翻譯是同時同地進行的。

 

3．在教學和練習中，把信息通過轉(zhuǎn)化成表格，圖表等形式呈現(xiàn)，同時要求學生能用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容以求達到注重獲取信息能力和表達能力的培養(yǎng)的目的。

 

生物學的研究方法的考查以實驗設(shè)計的形式來考查。2009高考相對以前，有較大的調(diào)整，分值有所下降，似乎有些淡化，也沒有延續(xù)近幾年的長篇大論的答題模式，而是改為填空和簡述的形式考查，因而在難度上，有所降低。但是我想也沒有誰能輕視實驗備考（即使我個人覺得，這一變化是回歸到中學實際，是前兩年來，老師和學生們的意見有所被采納，吸收北京等地高考的風格之后做出了改變），所以實驗這一塊，還是要充分準備。在具體措施方面：

 

1．首先向?qū)W生介紹科學理論發(fā)現(xiàn)的一般過程。科學理論的發(fā)現(xiàn)一般經(jīng)歷對現(xiàn)象的觀察、歸納、分析、質(zhì)疑、設(shè)計試驗驗證，做出結(jié)論的過程。讓學生具備較完整、系統(tǒng)的實驗思想，能高屋建瓴地分析實驗方面的問題。

 

2．和學生一起總結(jié)出實驗的一般套路。“實驗課題”、 “實驗原理”、“實驗目的要求”、 “實驗材料用具”、“實驗方法步驟”和“實驗結(jié)論與討論”。例：實驗步驟一般包括：分組、處理、相同適宜條件下培養(yǎng)、觀察或測量，實驗結(jié)論的做出必需與實驗目的相呼應(yīng)。

 

3． 教學時，把課本教學還原到科學理論獲得的一般流程，包括對現(xiàn)象的觀察、歸納、分析、質(zhì)疑、設(shè)計試驗驗證，做出結(jié)論的過程。

 

4． 把實驗復習貫穿到每一課時中，讓學生多練手。學生能力的提高不是一朝一夕的事情，我們希望通過這樣一個長期的過程使學生對實驗理論和原則耳熟能詳，以此獲得研究生物學一般的方法和能力。這需要老師們精心設(shè)計。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/179125.html

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