2009年生物（全國卷Ⅰ）試題題量略有增加，模式有較大改變，大題由兩道增加為四道。就整個(gè)生物試題而言:試卷整體難度不大，緊扣大綱教材考查主干知識(shí)，試題科學(xué)規(guī)范、測(cè)試目標(biāo)明確。五個(gè)選擇題的題干各自圍繞一個(gè)中心展開。選項(xiàng)和題干一致，干擾項(xiàng)有效，能反映考生的典型錯(cuò)誤，各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度大體一致。選擇題主要考查的是理解能力，同時(shí)涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信息識(shí)別轉(zhuǎn)換與判斷能力。非選擇題已知條件明確，答案條理清晰。重點(diǎn)考查生物學(xué)的重點(diǎn)及主干知識(shí)與原理的同時(shí)，注重識(shí)圖、讀題能力及學(xué)生的分析推理能力。非選擇題易切入主題，難度降低，但實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范表述有些難度。在理解相關(guān)概念原理的情況下，認(rèn)真仔細(xì)審題、邏輯嚴(yán)密的思維、科學(xué)的語言表達(dá)、規(guī)范的書寫是得分的關(guān)鍵。
一、注重基礎(chǔ)，是生物學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)決定的，更是基礎(chǔ)教育階段的基本任務(wù)所決定的。
生物學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)是：知識(shí)海量,如縱向的從微觀元素到宏觀的生態(tài)系統(tǒng)生物圈；橫向的以生物物種為例,生物物種種類繁多，各個(gè)物種甚至每個(gè)個(gè)體都有自己的個(gè)體的差異性。生物學(xué)作為一門發(fā)展中的科學(xué),前沿?zé)衢T的,待研究的有爭(zhēng)議的東西多如牛毛，即使是最偉大的研究者,最淵博的學(xué)者也不可能對(duì)所有的知識(shí)全都掌握。那么對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生最應(yīng)掌握的-----生物學(xué)科主干知識(shí)核心知識(shí)，生命活動(dòng)的基本規(guī)律。
注重基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)，注重主干知識(shí)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，除了以教材為主體，要注重總結(jié)和梳理，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系以外，還要注意方法和手段的革新，力求在教學(xué)的，備、教、練、批、輔 每一個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效的突破。
備：
1．備課以教材為主體，一切從教材出發(fā)�！邦}在書外，理在書中”是近年來高考命題的一個(gè)重要原則，因此在教學(xué)中教師應(yīng)抓綱務(wù)本，落實(shí)教材知識(shí)。
2．以大綱和考綱為依托，既要挖掘知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，但又要注意到重點(diǎn)突出，適量拓展，不要過多挖掘教材以外知識(shí)性的內(nèi)容。。
3． 建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，及時(shí)在各個(gè)層次由粗到細(xì)的進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，使學(xué)生建立對(duì)生物學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，有助于更深層次理解教材和更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
教：
1．大容量的高效的課堂是高三的標(biāo)志,但在方法和手段上要注意革新。學(xué)生不會(huì)的東西，用同樣的方法講一遍和十遍區(qū)別不大！不要期待用的同樣的方法做同樣的事情還要期待不同的結(jié)果。
2．知識(shí)全面覆蓋，但要主次分明，詳略得當(dāng)，針對(duì)高三學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)要強(qiáng)調(diào)，引起注意。
3．高三課堂，老師的語言盡可能做到風(fēng)趣幽默，有利于消除學(xué)生的倦怠感。
練：
練習(xí)是整個(gè)高三中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，精練是關(guān)鍵，選一本優(yōu)秀的輔導(dǎo)資料，對(duì)于資料中的習(xí)題，還要把好關(guān)，刪除有爭(zhēng)議，過偏，過陳的題，補(bǔ)充資料上沒有屬于該章節(jié)的高質(zhì)量的習(xí)題，最好是歷年高考題。當(dāng)然，為了落實(shí)，要保障每天習(xí)題的份量，且便于批改。在課堂上，通過老師布置隨堂練習(xí)和提問等方式，及時(shí)回顧整理當(dāng)堂主干知識(shí)。
批：
練習(xí)的全批全改，以及對(duì)錯(cuò)題的分析和統(tǒng)計(jì)是一件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，但是也是很有效的措施。
輔：
對(duì)于學(xué)生練習(xí)反饋的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行高效的講評(píng)和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，注意舉一反三，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別內(nèi)容，如有必要可以給予課后輔導(dǎo)。
二、高考以能力測(cè)試為主導(dǎo)明確提出考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和表達(dá)能力等。其考查內(nèi)容主要側(cè)重于注重生命活動(dòng)的基本規(guī)律的考查，及對(duì)生物學(xué)規(guī)律的深刻理解和靈活運(yùn)用，生物學(xué)的研究方法的考查。
對(duì)這一塊的落實(shí)，不應(yīng)該和基礎(chǔ)復(fù)習(xí)分開，能力雖高于基礎(chǔ)，但源于基礎(chǔ)。對(duì)生物學(xué)規(guī)律的深刻理解和靈活運(yùn)用的處理可從如下角度出發(fā)：
1．在教學(xué)中注重挖掘概念的內(nèi)涵和外延以及演變由來，是提高學(xué)生解決問題，分析問題能力的關(guān)鍵！例如：抗體來源：在血清中分布有中和毒素的物質(zhì)----抗毒素；是細(xì)菌發(fā)生特異性凝集的物質(zhì)-----凝集素，后來統(tǒng)一為抗體，能與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。
2．對(duì)分析問題能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在總結(jié)梳理知識(shí)時(shí)，從邏輯的角度的分析所學(xué)知識(shí)和已有的知識(shí)的聯(lián)系，不但告訴學(xué)生是什么，還讓他們理解是為什么。例如：真核原核生物的分裂方式，基因表達(dá)過程，本質(zhì)上都是與其結(jié)構(gòu)相關(guān)的。如原核生物沒有細(xì)胞核，故沒有染色質(zhì)，即沒有染色體，就不可能是有絲分裂；沒有細(xì)胞核，沒有核膜，故基因表達(dá)時(shí)轉(zhuǎn)錄翻譯是同時(shí)同地進(jìn)行的。
3．在教學(xué)和練習(xí)中，把信息通過轉(zhuǎn)化成表格，圖表等形式呈現(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)生能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容以求達(dá)到注重獲取信息能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)的目的。
生物學(xué)的研究方法的考查以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式來考查。2009高考相對(duì)以前，有較大的調(diào)整，分值有所下降，似乎有些淡化，也沒有延續(xù)近幾年的長(zhǎng)篇大論的答題模式，而是改為填空和簡(jiǎn)述的形式考查，因而在難度上，有所降低。但是我想也沒有誰能輕視實(shí)驗(yàn)備考（即使我個(gè)人覺得，這一變化是回歸到中學(xué)實(shí)際，是前兩年來，老師和學(xué)生們的意見有所被采納，吸收北京等地高考的風(fēng)格之后做出了改變），所以實(shí)驗(yàn)這一塊，還是要充分準(zhǔn)備。在具體措施方面：
1．首先向?qū)W生介紹科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)的一般過程�？茖W(xué)理論的發(fā)現(xiàn)一般經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)象的觀察、歸納、分析、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證，做出結(jié)論的過程。讓學(xué)生具備較完整、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思想，能高屋建瓴地分析實(shí)驗(yàn)方面的問題。
2．和學(xué)生一起總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的一般套路�！皩�(shí)驗(yàn)課題”、 “實(shí)驗(yàn)原理”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆薄?“實(shí)驗(yàn)材料用具”、“實(shí)驗(yàn)方法步驟”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論與討論”。例：實(shí)驗(yàn)步驟一般包括：分組、處理、相同適宜條件下培養(yǎng)、觀察或測(cè)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的做出必需與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)。
3． 教學(xué)時(shí)，把課本教學(xué)還原到科學(xué)理論獲得的一般流程，包括對(duì)現(xiàn)象的觀察、歸納、分析、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證，做出結(jié)論的過程。
4． 把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)貫穿到每一課時(shí)中，讓學(xué)生多練手。學(xué)生能力的提高不是一朝一夕的事情，我們希望通過這樣一個(gè)長(zhǎng)期的過程使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和原則耳熟能詳，以此獲得研究生物學(xué)一般的方法和能力。這需要老師們精心設(shè)計(jì)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/179125.html
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