（1）閱讀比較粗疏，篩選信息或整合信息的能力偏低

2006年秋考第5題，要求對(duì)文章主要內(nèi)容作100字左右的摘要，考生雖具有一定的信息整合能力和概括能力，但對(duì)文章的主要內(nèi)容把握得還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致遺漏要點(diǎn)。

（2）整體理解不到位，概括能力比較缺乏

有些試題的答題失誤，主要是由于考生不善于從文中關(guān)鍵句入手，抓住主要內(nèi)容進(jìn)行理解和歸納，其次是語言概括不到位。這是考生普遍存在的問題。

（3）不善于舉一反三，遷移能力較差

這一問題主要表現(xiàn)在文言文閱讀上。文言文閱讀除了重視整體的理解以外，還偏重于知識(shí)、方法、能力的遷移，即在新語境中考查一些實(shí)詞的理解、虛詞的用法、句式的判斷、文化常識(shí)、句子翻譯等。

（4）不重視一定的文化積累

每年的高考語文試卷中，都有一些考查文化積累的試題，有時(shí)要求寫出著名作家的字或號(hào)(或給字、號(hào)寫出姓名)，有時(shí)要求寫出代表作品，有時(shí)則默寫名言名句等。

（5）鑒賞評(píng)價(jià)的能力總體上比較薄弱

鑒賞評(píng)價(jià)能力是高考的難點(diǎn)，也是考生較難以把握的能力之一。近年來，高考語文卷不斷加強(qiáng)了鑒賞評(píng)價(jià)能力的考查力度，但考生總體表現(xiàn)還不夠理想。

（6）審題不準(zhǔn)，偏離題意

因?qū)忣}失誤導(dǎo)致偏離題意的情況，在高考作文中尤為突出�？紙鲎魑氖且�(guī)定內(nèi)容或范圍的寫作，審題能力的高低直接影響了作文的質(zhì)量。

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