摘要  我國教育的發(fā)展趨勢是：實現(xiàn)人的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力�，F(xiàn)有中學生物教材必須加以革新。新的教材應具備審美化、開放性、方法性、綜合性等重要特點，不但傳授學科知識，培養(yǎng)學生生物技能，而且注重塑造中學生完美的人格和其創(chuàng)造力的提高。

關鍵詞  生物教材創(chuàng)新教育多維化學習方法

隨著我國教育體制改革的逐步深化，創(chuàng)新教育的理論正在建立和完善。它要求教育要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，在提高人的素質的基礎上重視人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從教數(shù)年，一直在中學擔任生物課教師，深感現(xiàn)行中學生物教材無論在編寫體例或是主導思想上都已遙遙落后于現(xiàn)代教育的發(fā)展。為此，本文將從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，探討中學生物教材的革新。

1.審美化

情感是美感發(fā)生的內(nèi)驅力，新教材內(nèi)容要具備情感特征，成為“理是蘊含著情的理”。首先，新教材應增加激勵語。舊的教材都是用冰冷無情的生物學概念、判斷、推理進行嚴肅拘謹?shù)纳�物學理論敘述，未對學習者的心理、學習時的情緒加以關照，這樣編寫出的教材勢必對中學生缺少吸引力，導致教學中有較多的厭惡、疲勞等現(xiàn)象發(fā)生，學生日益厭學。因此應調(diào)整教材的敘述角度，增加調(diào)整學習情緒的語言，特別是鼓動性、能增強學生意志的語言，克服厭惡、焦慮、疲勞等中學生學習中易出現(xiàn)的消極情緒。如：“學習‘血液循環(huán)’這個問題大家可能會覺得很復雜，掌握它有些困難。是的，這確實不是個簡單的過程，血液循環(huán)是許多代人經(jīng)過了漫長歲月的努力研究才發(fā)現(xiàn)的。而同學們都是非常聰明的，你們只要用二十分鐘的時間就可以學會它。甚至可以更快。讓我們來試試看！”而學生的努力得到成功的驗證會激發(fā)他們的成就感，這不但可以提高學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的意志力。

其次，新教材應穿插倫理教育和學科熱愛教育的內(nèi)容。這些內(nèi)容在生物教材中一直“羞于”直接露面。教師們在生物教學實踐中不停地在努力實施著倫理教育和學科熱愛教育，但教材編者卻未能很好的正視這一點，更談不上體現(xiàn)這一點，使課本內(nèi)容不能滿足教育工作中實施倫理教育和學科熱愛教育的需要。這是不適合生物教育發(fā)展的需要的。生物技術已越來越深刻地影響著人類的社會生活，中學生物教材不應孤注于生物學術本身，也要兼及社會教育功能。曾有一段時間我國的語文教材充斥著政治宣教的內(nèi)容，隨著時間的推移，語文教材已逐漸恢復了其文學和語言工具的主導地位。今天筆者主張生物教材中直接編入思想教育內(nèi)容是著眼于培養(yǎng)人的優(yōu)良的品格和心理素質及科學素質的，完全不同于過去那種用政治宣教沖淡學科教育的情況。相反，是為了加強學科教育的力度和提高其水平。用當代生物科學發(fā)展的驚人成就來震撼學生，用生物技術在社會生活領域的深遠意義來勸勉學生，使他們建立起用生物學工具造福人類的美好理想。這種教育是具有根本性的，其意義是長遠的。

第三，增強生物教材的可讀性。經(jīng)常有學生在課外不愿學習卻千方百計看故事書，甚至課堂上也禁止不絕。這啟示我們，新教材應該增加吸引力。無論是生物學家們的逸聞趣事，還是關于生物知識的發(fā)現(xiàn)過程的曲折甚至驚心動魄的故事，都可以精選出其中與基礎知識關聯(lián)較大的一些內(nèi)容編入教材。這樣，雖然教材內(nèi)容增多了，但學習負擔并未加重。因為一方面生物課多了些故事性變得更有趣了，另一方面學生更愿意抽課余時間多看課本了。教師可以布置學生回家預讀，課堂上引導學生把故事試講出來，使生物課一開始就進入高潮，下面的新知識學習起來就輕松多了。從科學家的實踐故事中學生還可以得到許多有益的啟發(fā)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力。

２.開放性

根據(jù)腦科學家對人類左右大腦半球的研究證明：右腦與創(chuàng)造功能有密切的關系，新問題的求解首先是由右腦求解的。右腦富于想象，思維的發(fā)散性強，因此開發(fā)右腦對開發(fā)創(chuàng)造力有重大意義。這要求新教材中的知識具有可思性，即對所講述的問題留有思考和想象的余地。

[1]應設置一定的問題，使讀者能根據(jù)自己的經(jīng)歷、知識、想象力進行廣泛的聯(lián)想，甚至引發(fā)哲學思辯，通過學習它能擴大思想馳騁的疆域，而不是使人的思維束縛在它的嚴密的知識框架體系中。如教材中講述了蝗蟲可以消化植物纖維，學生又知道天牛以木纖維作食物，由此可以引導學生思考：如何利用這種消化能力？這是個開放性的問題，答案可以由學生從多角度去設想。

[2]還應推薦對課本知識有延伸或相關聯(lián)的幾種課外讀物供學生選擇，幫助中學生擴大知識面。

３.方法性

以往生物教材對學習方法的介紹只有“多動手”、“多觀察”、“多思考”等幾句泛泛的說明。這對培養(yǎng)學生的學習能力和充分發(fā)揮教材的效能來說是很不足的。更多樣、更具體的學習方法的提供應當進入編者的視域。對具體章節(jié)知識提供具體、適當?shù)膶W習方法的教材，是教材完善化的要求。有人早已提出了“終身教育”的口號，這要求在校學生尤其是中學生注重高效的學習方法的掌握，因此新教材內(nèi)容中加強學習方法的提供和推薦已是必然趨勢。另外為了提高學生的自學能力，新教材對知識技能的要求應明確。

４.綜合性

新教材應該打破過去那種單純對生物知識進行灌輸?shù)哪Ｊ�，建立起融情感性、方法性、開放性于一體的多維化中學生物教材新模式。并應善于將生物知識與其他各學科知識加以聯(lián)系，用多種知識來解釋復雜的生命現(xiàn)象，使多學科知識融會貫通。這也有助于培養(yǎng)中學生的綜合能力，很多創(chuàng)新即源于綜合。如：仿生學的諸多成就即是生物學原理應用于其他學科的產(chǎn)物。

綜上，中學生物教材的編者在創(chuàng)新教育的要求下，應本著培養(yǎng)時代需要的創(chuàng)造型人才的原則大力革新，積極聽取有經(jīng)驗的老教師和富有創(chuàng)新精神的青年教師的意見，盡快編寫出更加符合教育規(guī)律的優(yōu)秀新教材，使之不但有利于傳授生物學理論知識，有利于培養(yǎng)學生的生物技能，而且有助于塑造中學生完美的人格，有助于他們創(chuàng)造能力的較早養(yǎng)成。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/180211.html

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