對理科綜合中生物的復習策略

　　毫無疑問，在現(xiàn)今的情況下，高考是對教學最強有力的導向工具之一，教育部在確定高考改革的方案時，也要求基礎教育部門要充分利用高考改革機制促進高中課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，真正發(fā)揮高考改革對推進中小學全面實施素質(zhì)教育的積極導向作用。為此對生物學學習也必須進行調(diào)整和適應。

　　1.繼續(xù)重視學科基本知識和基本技能的學習

　　學科能力的培養(yǎng)能為綜合能力的培養(yǎng)提供一定的基礎。因為理科綜合能力是建立在理科各學科相應的基礎上的，它需要使用各學科的概念、符號和計量等系統(tǒng)知識，沒有這些基礎，培養(yǎng)理科綜合能力是難以想像的。就生物學科而言，必須繼續(xù)重視生物學科的基本能力和基本技能的學習。

　　為此，必須要使生物學科的陳述性的知識結(jié)構(gòu)化。因為優(yōu)秀的學生與一般學生比較，差異并不是在記憶的知識總量，而是在提取這些知識的能力上，而良好的知識結(jié)構(gòu)有利于學生對知識的提取。對生物學的程序性知識要條件化，許多學生在遇見問題時并不是缺少知識，而是缺乏對使用什么樣的知識來解決問題的判斷能力，也就是他的程序性知識尚停留在對其意義理解的陳述性階段，并未使這些程序性知識條件化，沒有形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。

　　2.要強調(diào)知識的內(nèi)在價值，改進學習方法

　　綜合試題強調(diào)理論與實際相結(jié)合，以現(xiàn)實生活中的理論問題和實際問題立意命題，而實際事物的狀態(tài)和過程往往較復雜，解題時首先運用類比轉(zhuǎn)換法，將實際事物轉(zhuǎn)化為某一理想模型，將題給信息通過聯(lián)想、類比、模仿、改造，轉(zhuǎn)換成自己理解和記憶的信息，并與自己原有知識體系發(fā)生聯(lián)系，從而使陌生的信息熟悉化，抽象的信息具體化。

　　3.積極開展綜合性實踐活動

　　正如前面所論述的那樣，學科能力的培養(yǎng)為綜合能力的培養(yǎng)提供了一定的基礎，但若是過于強調(diào)學科本位，則不利于綜合能力的培養(yǎng)。因為學科的知識是對相應的科學知識相比，雖然在內(nèi)容排序上更符合學生認識發(fā)展的規(guī)律，但因為它的簡約性，就少了科學研究或問題的背景，更趨于理論化。過于強調(diào)學科的能力，將造成學生只能在學科情境下應用知識解決問題停留在從理論到理論的唯理階段，不能將知識用于解決實際問題，學科本位的思想，甚至還會造成對認識自然這個統(tǒng)一體的障礙，因為這將造成面對實際問題時僅從單一學科角度看待問題，認為不同的學科間是無法交流的，缺少整體觀。
 

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