近幾年來，受社會大環(huán)境及西方資產(chǎn)階級思想的影響，以及獨生子女的增多，家庭溺愛，學生感恩意識的匱乏已經(jīng)成為一個普遍的社會現(xiàn)象。高中生物教師在強化學生參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識的同時，必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期對學生進行感恩教育的重要性。在高中生物教學滲透感恩教育，既符合新課標的要求，又有助于學生道德修養(yǎng)、綜合素質的提高。但我們深知，感恩并非生而知之，與生俱來的，需要教育的引導和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認識過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。在高中生物教學中如何滲透感恩教育？所以本文就如何開展感恩教育，筆者談談在教育實踐中的一些做法，旨在拋磚引玉。
1．挖掘教材相關內容，豐富學生父母的生養(yǎng)育之恩情感體驗
記得有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。感恩教育不是空洞的說教，而是讓學生有豐富的情感體驗，在心靈上有震撼，有共嗚，這樣的感恩教育才有效能。比如，在講授必修①《從生物圈到細胞》一節(jié)的內容就有“人的生殖和發(fā)育”，我就問“你們了解自己如何來到這個世上的嗎？”我就讓學生認真閱讀課本如下的圖片，
5周的胚胎 10周的胎兒 新生兒
引導學生認識自己的生命是從一個細胞----受精卵開始，經(jīng)細胞分裂形成幾個細胞的胚泡，然后胚泡植入子宮內膜，胚泡繼續(xù)發(fā)育成胎兒，最后由母體生出成新生兒。然后向學生提出“人的發(fā)育起點是什么？人從受精卵到新生兒的誕生是多長時間？新生兒有多重？你們現(xiàn)在有多重？”學生甲回答：人的發(fā)育起點是受精卵。學生乙說：我終于知道十月懷胎了。學生丙說：新生兒體重一般有二千克與四點五千克之間。學生丁說：我們現(xiàn)在的平均體重有五十千克左右。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，調節(jié)學生的學習激情，而且還能抓住問題的實質，積極啟發(fā)學生的思維，使學生掌握準確的生物學知識──人的發(fā)育起點是受精卵，由母親十月懷胎生下三千克左右的嬰兒長大到現(xiàn)在四五十千克。這個生長發(fā)育過程中讓學生想像一下父母究竟付出了多少心血？然后我追問學生，“每個人都要感謝父母，對不對？”。同學們深受啟迪，深刻領悟 “我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育，以優(yōu)異成績來感謝父母”。又比如，在講授必修②《人類遺傳病》一節(jié)的內容時，我用PPt打出如下有關人類遺傳病病例照片，
軟骨發(fā)育不全 21三體綜合征 唇裂 無腦兒
有軟骨發(fā)育不全癥，有21三體綜合征，有唇裂，有無腦兒，還有貓叫綜合癥和多指的等等，引導學生分析討論這些嬰兒是什么類型的遺傳�。烤烤故菃位蜻z傳病，還是多基因遺傳病，或是染色體異常遺傳病，產(chǎn)生這些遺傳病的原因及危害，認識遺傳病不僅給患者帶來痛苦，而且給家庭和社會造成沉重負擔。然后引導學生與這些患者對照，他們覺得自己是多么的幸運。我追問他們，“你們要不要感謝你們的父母？”他們說：“非常，非常感謝我的父母，不然的話我就輸在出生的起跑線上�！边@樣，學生有了真實的情感體驗，教育學生感恩父母的目的就水到渠成了。
2．重視知識內容與科學家成就的聯(lián)系，豐富學生對科學家成就的情感體驗
如果教學實踐上重視知識內容與科學家成就的聯(lián)系，就能激發(fā)學生以科學家為榜樣，驅動知識的建構同時，使學生體驗科學家對人類所作出的貢獻。比如，在講授必修②《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的內容時，在學習雜交育種的知識基礎上加深學生對“雜交水稻之父”袁隆平了解，并講述在湖南舉辦的一次車展上，他在一輛奔馳車旁邊多瀏覽了幾眼。這件事情出來以后，為什么很多網(wǎng)友力挺“袁隆平買車”，袁隆平買中國最貴的車都無可厚非，甚至更有網(wǎng)友稱，袁老就是買七八架私人小飛機也配。，然而另外一些富人，如果要是買這樣的車的話，就會遭到很多人的喝倒彩？接著我用PPt打出：①“雜交水稻之父”袁隆平：超級水稻多養(yǎng)活3．6億人。②據(jù)湖南省雜交水稻研究中心透露，2010年，超級雜交水稻第三期的產(chǎn)量有望實現(xiàn)每公頃13．5噸。已有20多個國家引進了這一技術。通過這一借題發(fā)揮，學生很自然理解科學家給了人類什么，明白了人們?yōu)槭裁磹鄞骱透兄x科學家了。
總而言之，學校的教育工作應該重視感恩教育，讓學生學會知恩、感恩。古人云：“十年樹木，百年樹人�！苯虝藳Q非一日之功。在生物教學的過程中，既要發(fā)揮學科教學的特點，又要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在提高生物科學素養(yǎng)的同時，也樹立起正確的情感態(tài)度與價值觀，促使學生良好道德品質的漸移默化，從而達到既教書又育人目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/183820.html
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