經(jīng)過高一、高二的兩年準(zhǔn)備，終于到了高三的戰(zhàn)前備戰(zhàn)階段了。我想大家的心情可能跟我當(dāng)時(shí)一樣，既有些興奮又有些擔(dān)心。就在這種矛盾的、惴惴不安的心情下開始了總復(fù)習(xí)。可是，突然間發(fā)現(xiàn)，高一、高二所學(xué)的知識(shí)在大腦中好象突然消失了，原來用的得心應(yīng)手的公式、定理、方法，現(xiàn)在好象只是似曾相識(shí)，這是怎么回事？原來，這是大家產(chǎn)生了一種高原效應(yīng)。初入高三以后，由于需要將以前所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，做題時(shí)知識(shí)跨度大，靈活性、綜合性要求較高，需要將以前所學(xué)的知識(shí)單元串起來、聯(lián)起來，就好象人從平地突然來到高原之上，都會(huì)有不適應(yīng)之感。這是正常的，繼續(xù)學(xué)下去就會(huì)消失，請(qǐng)不必憂慮。
評(píng)：克服高原反應(yīng)，往往是高三學(xué)生所面對(duì)的第一件事。頭兩年的穩(wěn)扎穩(wěn)打固然重要，但高一、高二畢竟不具備決定性意義。退一步講，即便高一、高二的基礎(chǔ)不夠牢靠，高三也切莫慌張，還是要不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，時(shí)間還來得及，只要能提高效率、充滿自信。
總的來說，高三的復(fù)習(xí)高、大、全，即難度高，知識(shí)面大，知識(shí)點(diǎn)全。因此在高三總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做得有條理，最好有一個(gè)計(jì)劃。因?yàn)楦骺评蠋熅凶约旱陌才�，所以你的�?jì)劃最好和老師的計(jì)劃步調(diào)一致。教高三的老師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，上課認(rèn)真聽他們講，著重領(lǐng)會(huì)他們那些經(jīng)過多年教學(xué)和送考而歸納總結(jié)出來的東西，概括提煉出來的規(guī)律性東西，聽他們的思路方法，這樣的學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。下來復(fù)習(xí)做題的時(shí)候，也應(yīng)該以學(xué)方法、看思路為主，善于歸納、總結(jié)，這樣才能取得從量變到質(zhì)變的效果。
高三的時(shí)候，同學(xué)之間的競爭很激烈。自己一旦訂好了計(jì)劃，就要堅(jiān)持下去，不要亦步亦趨的跟在別人后面。堅(jiān)持自己的復(fù)習(xí)方案，從高考復(fù)習(xí)一開始，就將時(shí)間劃分為一小段一小段的，按每日、每星期、每月制定出詳盡的復(fù)習(xí)安排，堅(jiān)持到底就必然會(huì)勝利。
高三的時(shí)候，各種復(fù)習(xí)資料會(huì)鋪天蓋地的向同學(xué)們壓過來，真讓人有泰山壓頂之感。其實(shí)，不論老師、學(xué)生對(duì)這種題海戰(zhàn)術(shù)都感到厭煩。但是，沒有一定的題目作基礎(chǔ)，又不可能將知識(shí)掌握得牢固。唯一的方法是以本為本、以綱為綱，有選擇的做些質(zhì)量比較高的題目，把題做精中學(xué)會(huì)做題的思路和方法，舉一反三，才是真正的解決問題之道。完一套綜合題，就應(yīng)該認(rèn)真反思這一套卷子暴露出來的自己知識(shí)方面的漏洞及缺陷，趕快集中精力補(bǔ)上，力爭不要在同一個(gè)地方摔倒兩次。
高三的學(xué)習(xí)是又苦又累的，但高三的經(jīng)歷確實(shí)是人生的一次難得的經(jīng)歷，是對(duì)人性的一次磨煉與升華。現(xiàn)在回想起來高三的生活最充實(shí)，也最有意義。希望同學(xué)們能高瞻遠(yuǎn)矚，從高三紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)中解脫出來，成為自己學(xué)習(xí)的主人。
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