而農(nóng)村高中在教育城市化浪潮的沖擊下，不但生源緊張，而且生源差。所以，農(nóng)村教師提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，責(zé)任更重、困難更大。筆者，面對農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，面對農(nóng)村高中教師只是列知識清單或清理知識，學(xué)生缺乏理論知識與生活經(jīng)驗(yàn)整合的能力、缺乏理論知識與生活實(shí)際有機(jī)融合的能力、缺乏綜合運(yùn)用學(xué)科知識分析解決實(shí)際問題的能力，為了培養(yǎng)他們整合、融合和綜合能力，在高中思想政治課教學(xué)中進(jìn)行大膽的探索與嘗試�，F(xiàn)拋磚引玉，請求專家指導(dǎo)，與同仁商榷。
一、知識整合的涵義
知識整合就是通過具體的知識點(diǎn)（概念、原理）或考點(diǎn)與學(xué)生已有知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)積累之間聯(lián)系建立新的知識體系、網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)或?qū)⒎稚⒌闹R點(diǎn)、考點(diǎn)通過各種聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)建和還原為知識體系、網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)。這樣的整合，有利于學(xué)生頭腦中的新舊知識發(fā)生相互作用，有利于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用深入、聯(lián)系的眼光看待事物的習(xí)慣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)突出，找出知識的聯(lián)系，從而形成一個完整的、統(tǒng)一的體系；可以使學(xué)生更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)、更完整、更牢固地掌握知識，更靈活地運(yùn)用知識，便于學(xué)生的記憶、回憶、應(yīng)用以及提高知識應(yīng)用的準(zhǔn)確率，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、知識整合的現(xiàn)狀
目前，高考政治一輪復(fù)習(xí)基本上還是按教材編排進(jìn)行，逐課、逐節(jié)、逐框地簡單機(jī)械地重復(fù)復(fù)習(xí)，教師只是列出的知識清單和清理知識，可以說根本沒有有效地將教材知識按教材的邏輯結(jié)構(gòu)或知識的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，即使有也無非是孤立地或淺表層次地聯(lián)系知識導(dǎo)致學(xué)生疲勞而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識難以定位于知識體系中，難以從理論的高度把握知識本質(zhì)內(nèi)涵以及深層次的聯(lián)系。高考閱卷中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生答題時總是圍繞一個要點(diǎn)反復(fù)論證、重復(fù)作答，對其他要點(diǎn)避而不談，造成要點(diǎn)缺失，失分嚴(yán)重。究其原因，主要是學(xué)生的知識不成體系，支離破碎，掛一漏萬。下面是一位同學(xué)對“為什么要重視產(chǎn)品質(zhì)量，打擊假冒偽劣”這一問題的解答：商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費(fèi)了大量的勞動，也不能形成價值，因而不能成為商品。企業(yè)重視產(chǎn)品質(zhì)量，能夠增強(qiáng)競爭力，打擊假冒偽劣有利于維護(hù)人民的利益，維護(hù)市場秩序，提高產(chǎn)品的附加值�？梢姡R掌握不系統(tǒng)是答題要點(diǎn)缺失的首因。所以，把握知識聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，顯得十分重要。
因此，高考政治復(fù)習(xí)，必須以新課標(biāo)、考試說明為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，有必要打破教材的編排順序，將有聯(lián)系和系統(tǒng)的內(nèi)容相對集中，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，挖掘教材內(nèi)容，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把教材的內(nèi)容進(jìn)行知識歸類，形成具有便于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系，形成一個比較完整的知識體系，便于學(xué)生對此類知識的深刻理解和熟練掌握。
那么，如何在實(shí)際高考政治復(fù)習(xí)中整合知識，如何把零散的知識連成線，構(gòu)成面，從整體上把握教材，重新整合教材，形成知識體系呢？
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