《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，注重基本功的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊(yùn)，這是我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)乃至一生都應(yīng)該堅(jiān)持的事情，因?yàn)槲覀兠總�(gè)中國(guó)人都應(yīng)該努力地傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
現(xiàn)我就談?wù)勗陔A段語(yǔ)文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我所做的一些積累工作。
一、積累詞匯。
這是一項(xiàng)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文字基本功的基礎(chǔ)工程，猶如修好高樓大廈的基腳。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣要求的：學(xué)生初一一進(jìn)校就必須備齊字典、詞典等工具書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞就去向這位不說(shuō)話的好老師請(qǐng)教，并能做到隨時(shí)地請(qǐng)教。在查看工具書(shū)的時(shí)候，要像串銅錢(qián)一樣，成串的理解、記憶，如查“心有余悸”一詞，就把所有帶“心”的詞語(yǔ)都看看、記記。在班上，我要求每天由一名學(xué)生利用黑板一角書(shū)寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，并在課前引領(lǐng)全班同學(xué)來(lái)朗讀，記憶，造句，說(shuō)話，而這還檢查了學(xué)生平時(shí)的練字情況呢。每期堅(jiān)持舉行一次文字基本功檢測(cè)比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這也讓后進(jìn)生找到了自己學(xué)習(xí)的薄弱之處，鼓勵(lì)他們下來(lái)之后應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。只有學(xué)生積累的詞匯豐富了，說(shuō)話、寫(xiě)文之炊才不愁無(wú)米。
二、積累語(yǔ)句。
文字并不等于語(yǔ)言，要想學(xué)生“下筆如有神”，還得讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)領(lǐng)悟和深化課堂上所學(xué)的為文之道，并向他人、向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，借鑒別人文章中精彩的語(yǔ)句，豐富自我的語(yǔ)言內(nèi)存。所以我堅(jiān)持讓學(xué)生做讀書(shū)筆記：每周用專(zhuān)門(mén)的閱讀課來(lái)做，初一、二時(shí)可摘抄佳詞妙句，初三時(shí)可多寫(xiě)，字?jǐn)?shù)都在五百字左右。同學(xué)間的作業(yè)要相互傳閱、欣賞、借鑒、評(píng)價(jià)。從效果來(lái)看，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得是一種任務(wù)，到初三時(shí)，他會(huì)把這項(xiàng)工作變成一種自覺(jué)，看到好的文段就不禁手癢、心癢了�？梢哉f(shuō)，這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生的思想、文化、人格、心理、語(yǔ)言等都是一種極好的熏陶，讓學(xué)生培養(yǎng)起了一種終生受益的好習(xí)慣。
三、積累感悟。
語(yǔ)言是思想的載體，語(yǔ)言來(lái)自書(shū)本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來(lái)完成的，所以要讓學(xué)生通過(guò)感悟來(lái)沉淀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)，從而又完善自己的生命。這需要教師的引導(dǎo)。我在教學(xué)的時(shí)候就注重了學(xué)生對(duì)課本的超文本演練，對(duì)于生活中出現(xiàn)的新現(xiàn)象新問(wèn)題有時(shí)也和學(xué)生一起參與討論，發(fā)表看法，如：學(xué)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生談?wù)勛约侯?lèi)似的經(jīng)歷;探索方仲永“泯然眾人”的社會(huì)原因;探討如何對(duì)待中學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題等。為此，我布置了“每周一記”、“每天一思”的筆頭工作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本的逆向性、引申性思考，指導(dǎo)學(xué)生用這種思考去抓取積累生活中的寫(xiě)作素材，把所見(jiàn)所感用一兩句話記錄下來(lái)的“每天一思”，教師評(píng)價(jià)時(shí)注意的關(guān)鍵不是字?jǐn)?shù)，而是學(xué)生在思考，有感悟。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作不再是難題。
這 里摘引我初一學(xué)生的幾則作業(yè)：“今天鄰居李東向奶奶要兩元錢(qián)買(mǎi)自動(dòng)筆，可他出門(mén)就去買(mǎi)東西吃了。思——在眾多的壞習(xí)慣中，撒謊、不誠(chéng)實(shí)是最?lèi)毫�、最危險(xiǎn)的。”“今天做一道數(shù)學(xué)題，做了兩遍也沒(méi)有做出來(lái)，翻了一下書(shū)后的答案，恍然大悟了。思——如果一個(gè)人掘井，就應(yīng)該掘到井出水，以水灌井，有何意義?”“學(xué)了《春》，老師讓我們想象自己變成春天里的一種生物，我想做一只青蛙——我就可以不冬眠了，到水里快活地游，到田野里去捉害蟲(chóng)了……”“我的書(shū)掉在地上被同桌踩臟了，他向我道了歉。思——我應(yīng)學(xué)會(huì)原諒別人的過(guò)失，但決不原諒自己犯的錯(cuò)誤。”
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。“積土成山，積水成淵”，通過(guò)這樣的積累，我們一定能讓學(xué)生成為積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、充滿靈性、富有創(chuàng)造、有發(fā)展?jié)撃艿娜耍覀兠褡鍍?yōu)良的文化傳承也就后繼有人了!當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”啊。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/194463.html
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