【摘要】 “高一新生怎樣適應高中語文學習”教師從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。具體應該怎么做呢?請看編輯的文章

上了高中，許多同學在學習語文時遇到了困難，感到苦惱。比如說，需要背誦的課文多了，尤其是文言文;課文長了，老師也不像初中時講得那么詳盡，不容易讀懂;上課做筆記，不知道記什么好;考試時，考課外的東西多了，有些初中語文成績挺好的同學，到了高中，成績下降了……這實際上是對高中語文學習的不適應。

造成不適應的原因很多，這與教材及初中教育有關系。初中教材要求簡單，尤其是文言文，而高中新教材與初中教材本來銜接就不太好，所選的課內篇目因為強調名篇而增加了難度，這就使多數同學感到太難，不容易讀懂。而且，初中階段學習的主要是課內的東西多，有的學校又是圍繞中考教學，沒有及早引導學生培養(yǎng)自主的閱讀習慣，到了高中，要求自主閱讀的多了，學生在學習上就感到困難。高初中在教學方法上也有許多區(qū)別，就拿做筆記來說，初中老師會在黑板上把內容重點有條理地寫出來，并提醒學生該記些什么，甚至還會留出時間讓學生做筆記。而高中老師上課，不會面面俱到，常邊講邊補充些課文外知識，一般不會停下時間讓學生做筆記。因此，有些同學就會覺得筆記做不來，不知記些什么。

要適應高中語文學習，就必須改變以往的學習習慣，樹立全新的高中語文學習模式。

高中新教材的閱讀量增加了，它要求學生廣泛去閱讀，主動地探究式地學習。因此，在每篇課文學習前，學生自己應有所預習，通過預習發(fā)現(xiàn)疑難問題，“為學患無疑，疑則有進”。這樣可以使自己在課堂上能處于主動地位，因為有了疑問，才能清楚哪是重點;才能清楚自己需要聽什么，記什么;才能根據自己的需要來做筆記，也才能做到邊聽邊記。

對語文學習而言，上了高中一定要有大語文觀，不要認為語文就是“課文”。可以利用教材，廣泛閱讀，可以把課堂上老師講的和自己課外閱讀的結合起來�，F(xiàn)行語文教材都有配套的《語文讀本》，應該好好利用《語文讀本》。比如說，讀了《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》，可以看看《語文讀本》中的《永遠的校園》;讀了《燭之武退秦師》，可以看看《語文讀本》中的《晉公子重耳之亡》。老師在課堂上指點的學習方法，自己可以在課外閱讀中實踐。其中，比較閱讀是提高閱讀能力的一個很有效的方法。把有著相同或相近主題、人物、寫作手法的不同作品對照著閱讀，通過自己的感悟、分析和評價，來發(fā)現(xiàn)它們的共同點和不同點，進而探究原因。在這過程中，“發(fā)現(xiàn)”是關鍵，在發(fā)現(xiàn)了共同點之后，還要能同中求異，發(fā)現(xiàn)各自的獨特之處。比較閱讀能提高自己的鑒賞能力。

高中學習文言文，疏通文意是最基本的要求。因此，閱讀文言文時，手頭應該有本工具書，比如《古漢語常用字典》，因為只是工具書，你就得自己去查，得自己根據語境去理解、去疏通文意，這對提高閱讀能力有很大的幫助。讀文言文要注意多出聲誦讀，長期的誦讀能訓練語感，對文章的感受能力才會增強，且熟讀成誦和理解是互相推進的。

就語文而言，任何深邃的道理、美妙的情感的表達最終都要訴諸語言(無論是口頭的，還是書面的)。有的同學常寫錯別字，有的作文語句不通順，有的說話不通暢，還有的同學喜歡生造詞，寫的文章讓人讀起來佶屈聱牙。語言看起來是小事，實際上關系到能否準確表達和正確閱讀的大事。新大綱強調了對文學作品的鑒賞評價能力，并不等于可以忽視語言文字能力。在閱讀中要注意對語言的揣摩，在寫作中要注意對詞語的選用，日積月累，才能準確理解文章，才能準確使用詞語。有了閱讀的基礎，有了詞語的積累，再加上自己對生活的體驗，何愁寫不出好文章?

高中語文學習還涉及到許許多多，無法在一篇短文中說清，而最重要的是培養(yǎng)良好的學習習慣，而其中，閱讀習慣的養(yǎng)成尤為重要。

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