【編者按】在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間很多，教師在教學(xué)中也花費(fèi)了大量的精力，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是提不上去。課后通過調(diào)查研究才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有掌握一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。因此，作為教師在教學(xué)中不僅注意研究教法，更注意研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率亦得到提高。

1課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

1.1單詞預(yù)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生課前試讀新單詞時，對于感覺發(fā)音有困難的單詞要做記號。解決的策略是向同學(xué)請教或跟著錄音帶反復(fù)朗讀，并把新單詞用紅筆在課文中做出標(biāo)注，以便在朗讀課文時給以關(guān)注并加強(qiáng)記憶。對于遺忘的單詞或重要的短語要求學(xué)生利用詞典等工具書進(jìn)行查閱和歸納、總結(jié)并將其在文中作以眉批。如預(yù)習(xí)Module 5 Unit1 Reading時對于in trouble這一短語讓學(xué)生拓展如make trouble，have trouble in doing sth，take the trouble to do sth，get into trouble等，進(jìn)行歸納記憶。

1.2課文預(yù)習(xí)指導(dǎo)

針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同，我要求學(xué)困生主要是了解文章的主要內(nèi)容并畫出理解有困難的語句，先借助于文中情景、參考資料等進(jìn)行初步自主學(xué)習(xí)，并將其作為課堂聽講時重點解決的內(nèi)容。對于成績較好的學(xué)生除此之外還要求找出文章的中心句或段意，對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行嘗試分析以通過自主學(xué)習(xí)的方式提高閱讀能力。例如，Module 5 Unit 2 Protecting the Yangtze River這篇文章，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)很容易找到每一節(jié)的主題句，通過對主題句及文章結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)它是按提出問題— —分析問題——解決問題這一結(jié)構(gòu)來闡述的.通過預(yù)習(xí)提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

1.3 指導(dǎo)如何處理文章后的習(xí)題

教師指導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)自己預(yù)習(xí)的實際情況對文后習(xí)題有選擇地去檢測自己。對于其中自我感覺有難度或不理解的習(xí)題可先與同伴進(jìn)行討論探究并將其作為上課時聽講的重點內(nèi)容，以達(dá)到在課堂聽課時能有的放矢，提高聽課效率之目的。

2課堂學(xué)法指導(dǎo)

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