編者按：小編為大家收集了“高中語文學(xué)習(xí)方法：閱讀指導(dǎo)的思考與實踐”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

長期以來，學(xué)生閱讀普遍處于被動、低效狀態(tài)，碰到考查閱讀能力的題目往往無所適從。從表面上看，這似乎只是閱讀的問題，實際上它還關(guān)系學(xué)生的寫作能力甚至語文能力、語文素質(zhì)能否提高的問題。閱讀與寫作，雖有各自的訓(xùn)練目的、內(nèi)容和方法，但它們畢竟有著密切的聯(lián)系。葉圣陶先生早就指出：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”目前學(xué)生習(xí)作中存在的內(nèi)容空洞、思維混亂、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少、閱讀范圍窄、閱讀能力低是不無關(guān)系的。事實上，閱讀的意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。互聯(lián)網(wǎng)對閱讀速度的要求已使上網(wǎng)者深有感觸。可以說，閱讀是學(xué)習(xí)之母。一個學(xué)生閱讀能力的高低對他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)會有重大的影響。一個閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該是較強(qiáng)的。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識，積累語言，提高寫作能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。?

興趣與能力的關(guān)系是辯證的。對于中學(xué)生來說，興趣在學(xué)習(xí)中有著更重要的意義。楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”這一名言已充分證明了興趣在學(xué)習(xí)、工作中的重要性。興趣是一個人傾向于注意認(rèn)識和研究某事物的一種心理活動，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的最重要動力。在中學(xué)生的興趣中已具有分化性、選擇性等特點，因此，我們在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)精心選擇出不同體裁、不同題材、不同風(fēng)格的閱讀材料，來滿足不同興趣特點的學(xué)生的需要。

在精心選出較為理想的閱讀材料后，閱讀方法的指導(dǎo)就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。閱讀方法多種多樣，各有所長，但任何方法要行之有效，都離不開閱讀者注意的集中。教師的指導(dǎo)應(yīng)該針對學(xué)生閱讀時敷衍、被動、低效的現(xiàn)狀，把重點放在對學(xué)生注意集中的培養(yǎng)上。“注意”是一種心理現(xiàn)象，是心理活動對一定事物的指向和集中。學(xué)生要有效地學(xué)習(xí)，就必須要有良好的集中注意的品質(zhì)。這對其學(xué)習(xí)能力的提高是具有重要意義的。閱讀也是如此。學(xué)生之所以會把名著或佳作讀了一半就拋開去，或把教師指定的文集讀得心不在焉、敷衍了事，缺乏持久的注意是其重要原因之一。因此，對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分了解學(xué)生“注意”的特點，遵循這一心理現(xiàn)象的規(guī)律來組織學(xué)生的注意，幫助他們排除干擾，在興奮中主動、高效地閱讀。?

筆者在閱讀指導(dǎo)中嘗試了一種方法，發(fā)現(xiàn)它能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情及思考的積極性，使學(xué)生的注意處于持久、集中的狀態(tài)，而且也深受學(xué)生的喜愛。這種方法包括如下四個階段：?

一、準(zhǔn)備階段?

由教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點，精心選擇不同類型、題材、風(fēng)格的文章若干篇(文章不宜太長，篇數(shù)越多越好)，每篇印刷若干份(最好能夠達(dá)到學(xué)生人手一份)放于講臺上，以便學(xué)生閱讀時取用。?

所選文章盡量貼近學(xué)生生活的年代，減少因背景的陌生而帶來閱讀的障礙。當(dāng)代散文選、小說，報刊上優(yōu)秀的科技作品都可以成為閱讀的材料。?

二、閱讀階段?

把文章題目印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生提出閱讀要求。?

根據(jù)題目選取自己較有興趣的一篇。?

根據(jù)題目傳達(dá)的信息，至少提出自己想要從文章中了解的三個問題，并把它寫在筆記本上。?

到講臺上取相應(yīng)的文章閱讀，先在文章中圈畫，再在筆記本上回答自己原先提出的問題;想想有什么收獲，也可以把收獲寫出來。?

一篇讀完后，依此法再讀第二篇。?

這個階段教師應(yīng)對學(xué)生的提問給以適當(dāng)指導(dǎo)。如：肯定學(xué)生提出的較有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，受肯定者得到鼓勵，其他人則得到啟發(fā)，在這種氛圍下閱讀，效率會更高。曾有位學(xué)生選了《捍衛(wèi)漢語》這篇文章，她提出了四個問題：文章所寫的時代?為什么漢語需要捍衛(wèi)?怎樣捍衛(wèi)?文章是否在說教?然后她按要求取回這篇文章邊讀邊回答以上問題，很快便開始了第二篇的閱讀。檢查一下她的筆記，讀得還很細(xì)，理解也基本正確，于是，引導(dǎo)她再深入思考，鼓勵她準(zhǔn)備在交流時發(fā)言。

三、交流階段?

教師組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的收獲。如：一開始提出哪三個問題，為什么會提出這三個問題，與文章的內(nèi)容是否一致，是否在文章中找到問題的答案，答案是怎么樣的，讀了本文后有什么收獲，得到什么啟發(fā)等等。一個學(xué)生談完后，可以再由另一位讀相同文章的學(xué)生接著談，讓他們各抒己見。?

有一位學(xué)生在交流時說，他看到“菊花茶和菊花晶”這題目，認(rèn)為它的內(nèi)容肯定很無聊，決定讀后好好批評批評它。所以提出了以下問題：是介紹菊花晶的制作，還是介紹兩者的功用?為什么寫這篇文章?(似乎很膚淺。)還能不落俗套嗎?(肯定用對比的方法寫。)當(dāng)他取回文章讀下去時，覺得特別好笑。讀完后，他在筆記本上回答自己：“什么都不是，好文章多得很，以后可別想當(dāng)然。”原來，文章中的菊花茶與菊花晶僅是一話題，作者針對的是現(xiàn)代人急功近利的處世哲學(xué)，她在文中熱切呼喚中華傳統(tǒng)道德、文化的復(fù)歸。這位學(xué)生發(fā)言后，大部分學(xué)生取回這篇文章讀起來，欣賞著那“優(yōu)美舒展”著的“白色的花瓣”、那“漸漸澄黃，夾雜著生命的淺綠”的“透明”的水、那“一絲絲在掌心彌漫開來”的“沁人心脾的清香”，思考著怎樣才是一個真正懂得生活的人，一個真正的中國人。?

四、小結(jié)階段?

這一階段是教師對學(xué)生的交流情況作簡要的評點，主要是針對理解上的錯誤給予糾正，不宜多講，不要以某些固定的“標(biāo)準(zhǔn)”來“規(guī)范”學(xué)生的理解，把一些概念化、公式化、庸俗化的東西強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生體會閱讀的多元化，感受閱讀的樂趣。

以上就是為大家提供的“高中語文學(xué)習(xí)方法：閱讀指導(dǎo)的思考與實踐”希望能對考生產(chǎn)生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。

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