【讀者按】俗語說，以逸待勞，文武之道。這里的“弛”，不是敗壞，而是埋頭與思考，是對本身履歷積累的從新審閱，是勇于面臨實際的撫躬自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說，溫習到必定水平，回過神來，總結(jié)一點紀律性的工具，這個進程幾近是到達本領(lǐng)“奔騰”的必不可少的一環(huán)。

思考基本上有兩個方面：一是了解上的，二是詳細操縱上的。

瀏覽的根本使命，便是“讀懂”、“明白”篇章和文段。高測驗題的取材都來自課本以外，自然迷信類文章、社會迷信類文章或文學作品，都沒有讀過，特別是前兩種文章的形式咱們會感觸陌生，文學作品所通報的對糊口某些本性化的了解或感情，咱們也大概不認識。

讀懂、明白，并能從容答復(fù)試題的發(fā)問，決非易事。起首，讀懂、明白必需以豐碩的布景常識為依靠，經(jīng)常有如許的環(huán)境，一個關(guān)頭詞語或句子沒讀懂、明白錯了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。是以即便在溫習時代，也不要回絕任何新的常識，要高興繼承擴展本身的視線。其主要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時，固然經(jīng)常是針對幾句話或一兩個段落，可是它們的意義都在全文大旨的統(tǒng)攝之下由諸多消息總而分解，疏忽了大旨，疏忽相關(guān)消息均可能使明白失之公允。某年高考的選文是《凡間最美的宅兆》，試題就文中“特別的日子”發(fā)問，應(yīng)對必需看護副題目和文后解釋，才氣得出精確的謎底。第二，一些考生在做題時風俗用本身的了解去取代測驗文本的報告，這是答題總與謎底有較大距離的緊張緣由。特別是文本的了解或看法與咱們不徹底同等的時候，試題也只需求答復(fù)作者的了解、看法是怎樣的，“明白”不是“”，得老實于原文。以為只需從原文中尋章摘句就好了，那又走到了另外一個極度。因為設(shè)問的角度、偏重點分歧，解讀時要依題做答，抒發(fā)情勢應(yīng)當是靈活多樣、豐碩多彩的，但可以必定，形式必定為原文所固有。溫習時代如許一些了解上的問題要辦理好，并把它們看成解讀文本的準繩加以遵守。

不少學生都喜好用題海戰(zhàn)術(shù)來進步進修成就，卻不知如斯自覺性的做題換來的倒是“事半功倍”的“杯具”。那末若何既不消做大量的習題也能進步進修成就呢?

瀏覽本領(lǐng)的考核，是語文“高考”的緊張形式之一，它的實際比龐大大跨越了卷面賦分，同窗們都很是器重。但是顛末一段時間的溫習，再來做做操練，相當多的同窗感受進步不大或成就不不亂，因而加大了操練的力度——不是個好法子。

所謂“操縱”，是指在解答試題時，抉擇好角度，有點法子，講求點次序。做到這一點，必需正確辨析語句之間的互相關(guān)系。試題每每就文中某些詞語、句子或段落發(fā)問，應(yīng)對的關(guān)頭是可否找出與之有必定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另外一些詞語、句子或段落。這些一點都不目生，咱們在語文課上常常碰到，好比進修議，會商論點與論據(jù)，證實與被證實;闡明文的闡明與被闡明，本色與征象;記述性筆墨的詳細與形象;其余如隱含與明了、遞進、并列、因果、前提、遷移轉(zhuǎn)變、比力、稱代、涵蓄、比方等等，值得細致的是，這諸多關(guān)系，因為作者行文的氣概、風俗、本領(lǐng)分歧，一般說來，只需當真瀏覽，都不難掌控。這個進程既包含邏輯思惟，也包含形象思惟。邏輯思惟多感性，形象思惟偏于感覺，各自的特色，在末了沖刺階段，必要多一點體驗。如今，要多看看作過的題，對了的，總結(jié)點履歷，錯了的，想想為何、在哪兒出了弊端。一旦有所“悟”，便可能“名頓開”。

詳細操縱，可以歸納綜合為上面幾點：1.通讀全文，掌控重要形式;2.細審題意，明白請求;3.搜查消息，確定其所在的有用的瀏覽區(qū)間;4.研讀詞句，梳理設(shè)問與應(yīng)對之間的關(guān)系，正確挑選;5.再審題意，按照設(shè)問請求定向應(yīng)對。

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