關于新課標理念下的語法教學是否需要大量練習？我覺得大量的練習是很必要的，現(xiàn)在的應試就要求不僅是會用語法知識，而且是會做題拿分的部分。
語法的認知活動、理解活動、應用活動都需要我們安排適當?shù)木毩暬驊没顒尤ネ瓿伞Ｎ覀円话闱闆r下容易把練習等同于機械的形式操作，把應用活動就叫應用或運用。其實，練習也包括包含交際和任務以及應用在內(nèi)的練習。我們說需要大量的練習，是因為沒有足夠的練習或者應用，語法知識是很難轉(zhuǎn)化為語法能力的。但是，與其說大量，不如說適量，盡管適量是很難做到的。再者適量也會隨著學生需求的不同而變化。
對于拿分我有自己的看法。同學們參與了大量的語法應用活動在考試中還是不能拿到很高的分數(shù)不是學生的語言水平?jīng)]有得到應有的發(fā)展，問題在于考試。到目前為止我們所見到的語法考試還多是選擇填空，沒有脫離對知識的考查。這就造成，訓練應用與測試不完全一致，我們的學生如果做不好，主要是因為他們不適應這種考試方式。要解決問題，就是當學生已經(jīng)具備一定的能力時我們可以做一些遷移的練習。不過，隨著課程改革步伐的推進，我們會看到考試也在改革，語法測試也越來越注重學生的應用能力，這是只有學生能夠適應語法才有可能得高分。
在小學和初中，展示圖片的時候多一些，比較直觀，但是高中學生就不夠了。有時總?cè)滩蛔“艳o典上的意思都給學生，生怕落掉一個。該怎樣使詞匯教學更有針對性呢？
1.高中的詞匯教學應該不同于初中的。高中學生無論語言知識還是認知能力都在初中的基礎上有了提高�？亢唵斡洃涍@種詞匯學習方式難以滿足大量詞匯學習的需求。教師應該充分利用學生已有的認知水平，更多地借助于語境，通過聽說讀寫的活動，幫助學生理解、記憶、運用詞匯，并且有意識引導學生注意英語詞匯的構(gòu)詞特點，詞塊構(gòu)建等等，逐漸豐富詞匯。
2.在詞匯教學過程中，教師不應單純追求詞匯的量，包括單個詞匯的多種意思。而是應該根據(jù)話題的需要，讓學生在文本中理解掌握詞匯。
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