編者按：小編為大家收集了“輕松搞定現(xiàn)代文閱讀的“五種類型”與“七種能力””，供大家參考，希望對大家有所幫助!
輕松搞定現(xiàn)代文閱讀的“五種類型”與“七種能力”
現(xiàn)代文閱讀中的主觀試題，是近年來高考試題中出現(xiàn)的新題型。主觀題體現(xiàn)了語文靈活多樣的特點，但就是這“靈活多樣”使得大多數(shù)學生把握不好。一下“五型”幫學生對的理解、篩選、表達能力提高了一套新思路。而“七力”，則是說做好現(xiàn)代文閱讀需要的七種能力：基礎辨識能力。即文體閱讀的基本識別能力，如能辨識各種文體、各種表達方式;記敘的要素，敘述的順序，說明的各種方法，論證的各種方法;能辨識小說的要素等等。希望對大家會有所幫助!
一、五型： 1.感悟型即談閱讀后的體會、感想、啟示等。答題要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結合實際，發(fā)表自己的感悟和見解，表現(xiàn)自己的態(tài)度、情感和價值觀�！ ±纾�2007年上海高考試題“選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。” 解答這道題，既要認真閱讀原文，又要能夠由此及彼聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和感悟。對“場景”的理解，可以側重思想內(nèi)容的理解與感悟，也可以偏重寫作方法的分析與評價。但都必須緊扣原文中心，發(fā)表自己的感悟和見解�！ �2.仿寫型有單一性仿寫，如：從關聯(lián)詞、修辭、表達等某一個要求進行仿寫;綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等多項要求進行仿寫。解答這類題目，在讀懂例句，把握其句式特點、修辭方法、前后句內(nèi)在關系的基礎上，按照題目要求進行仿寫�！ ±纾�2004年浙江寧波高考卷中“仿照下面句式，再寫一個比喻句。‘同情是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。同情是’”�！ ∵@是一道單一性仿寫題。例句分句之間是因果關系，前一個分句是暗喻，以“是”連接本體和喻體。仿寫的句子必須運用比喻的修辭方法，句子的結構也要一致。如：同情是一弘清泉，給干涸的土地注入生機。 3.聯(lián)想、想象型根據(jù)設定的情境造句或?qū)懸欢卧挕＝獯疬@類題目，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關性、一致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內(nèi)容的契合點，再聯(lián)想到與之相關的實際情況;二要注意想象的合理性。 例如：2003年上海高考卷中第23題，第⒄段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編導，請為他設計一段獨白�！ 惊毎祝簯騽�、電影中角色獨自抒發(fā)個人情感和愿望的話�！�(20字左右) 根據(jù)原文內(nèi)容，想象出作者得知母親送“我”上學的原因時，迸發(fā)出的那份感激之情，贊美之意，肺腑之言。同學們 是代作者立言，要用第一人稱，語言要得體。 4.形象分析型。 分析人物形象，首先，可以從人物描寫入手，了解人物的語言、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物�！ ±纾�2006年江蘇鹽城市高考語文卷有這樣一題“‘這個月的最后一天’母親沒有強拉我一起吃飯，而是‘悄悄’地遞給‘我’一個面包，表現(xiàn)了母親怎樣的性格特征?”此題是對母親形象的分析，著重考查學生整體感知文章和結合語境分析關鍵語句的能力。閱讀原文，扣住母親的“示意”、“沒有強拉”等詞語，來理解體會母親的行為及其出發(fā)點。為什么要“示意”?為什么不“強拉”?為什么要“悄悄”的?從而提煉出答案：這樣做，既表現(xiàn)母親的感受，又表現(xiàn)了母親善解人意。
5.技巧分析型文章的表達技巧是豐富多彩的，有表達方式和表現(xiàn)手法方面的，也有材料安排和布局謀篇方面的，還有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其特定的作用�！ 〗獯鸫祟愒囶}，首先要明確用了什么技巧，其次要回答這種技巧在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種技巧有何作用、好處或效果，結合語境加以說明。 例如：2005年浙江寧波市高考語文卷第18題：初步分析本文的寫作特點。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個角度，對作品進行分析點評。字數(shù)80個左右�！ ≡摹稄牧_丹的得到的啟示》，記敘了作者拜訪羅丹、目睹羅丹忘我工作的過程。此題屬于技巧分析的主觀題，按照題目的要求，可以從環(huán)境描寫這個角度來回答：文章描寫羅丹工作室里許多雕像、小雕樣和草圖，表現(xiàn)了羅丹辛勤勞作，精益求精，一生不斷追求藝術完美的精神。也可以從人物描寫這個角度來回答：作者運用了白描手法，勾勒羅丹肖像：身材魁梧、闊肩、白髯的老人。寥寥數(shù)語，猶如一把刮刀，三下兩下，就塑造出一尊雕像，很見力度。一個高大、寬厚、和藹可親、富有長者風范和藝術家風度的羅丹矗立在讀者面前。
二、七種能力 1.基本分析能力。即分析文章的層次、結構、思路的能力，對文章、文段的結構層次進行分析、劃分的能力。能分析小說的開端、發(fā)展、高潮、結局;能分析文中某個部分的層次，能分析文中某個段落的層次等。
2.整體把握能力。即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。
3.概括提煉能力。即對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。
4.語言品味能力。即詞語品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、體會句義，品味詞與句的表達作用，說明詞、句、段的表達作用等等�！ �5.手法欣賞能力。即初步的文學欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让�、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應等等�！ �6.感受評價能力。如表達閱讀感受，評價文章的情感傾向;評價文中的人物;展開聯(lián)想或表述感想;探究文章難點，提出看法與建議，就文中內(nèi)容進行想象等等�！ �7.聯(lián)想遷移能力。即由材料中的知識內(nèi)容聯(lián)想到相關的知識內(nèi)容，如聯(lián)想到所積累的詩詞、名言、科學知識、課文人物等等。
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