2012年高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)(專家解讀)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

【讀者按】國(guó)家瑋,北京大學(xué)中文系博士,北京新東方優(yōu)能中學(xué)教育高考語(yǔ)文名師,北大《縱橫》雜志主編。授課激情澎湃,將語(yǔ)文知識(shí)、解題技巧與文化背景融于一爐,深受學(xué)生好評(píng)。

一、古詩(shī)文閱讀

不做各省卷子的匯評(píng),但所講對(duì)全國(guó)各地均適用。一直以來(lái)并將持續(xù)下去的基本命題理路依然是遵循“反命題”,有意規(guī)避押題的可能性。我們把話題稍稍岔開一筆,其實(shí),花點(diǎn)時(shí)間稍微理解詩(shī)歌本體的特質(zhì)和源流乃是切入古詩(shī)解題的正途。陸機(jī)《文賦》中講“悲落葉于勁秋,喜柔條于芳春”,又言“詩(shī)緣情而綺靡”,都涉及到一個(gè)“情”的問(wèn)題。做題如探究,必須先走正路,很多人費(fèi)心背誦了很多意象,比如月、日、江、海等各自在古詩(shī)文中表征著的內(nèi)涵,雖對(duì)理解古文化有些助益,但發(fā)現(xiàn)做題時(shí)往往無(wú)法真正用好。

解古詩(shī)文題目的“第一義”在于對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的判斷,俗化一些,即詩(shī)人情感究竟是喜、怒、哀,積極亦或是消極,循此路徑再結(jié)合注解或所謂“詩(shī)眼”--實(shí)際上往往是表情感的形容詞大概可以判斷其方向。人們的一般判斷是詩(shī)歌要優(yōu)美、情感要積極,但“反命題”的思路往往要于此設(shè)下陷阱。事實(shí)上,與故人時(shí)空的相隔最容易讓人用今天的價(jià)值判斷去曲解古人?忌鷤淇紩r(shí)一定要特別注意在課堂所學(xué)那些基本古詩(shī)常識(shí)之外--這些常識(shí)可能包括李白的雄渾壯闊、蘇軾的豪放曠達(dá)等等,必須深切體會(huì)那些不被人重視的看似消極的思想或情感,這些反而最有可能在考試中出現(xiàn)。

在新東方高考語(yǔ)文的培訓(xùn)課上,所謂消極情感--古人對(duì)于人生的悲天憫人與對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)可奈何之情--往往成為講授的重點(diǎn):“被落葉于勁秋,喜柔條于芳春”--傷春悲秋之情;孤寂愁悶之情;仕途失意之情--此種典型的“反命題”思維是考試必須具備的。

不妨精講一道2011年的全國(guó)2卷。

關(guān)河令

秋陰時(shí)作漸向暝,變一庭凄冷。佇聽寒聲,云深無(wú)雁影。

經(jīng)深人去寂靜,但照壁孤燈相映。酒已都醒,如何消永夜!

“秋”、“凄”、“寂”、“孤”等具有詞背后投射出的情感基調(diào)很容易讓我們判斷其傳遞出的傷感,但大部分考生最大的問(wèn)題在于無(wú)法將理解了的情感最終通過(guò)合理的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)并進(jìn)而切中采分點(diǎn),在新東方優(yōu)能中學(xué)的語(yǔ)文課堂上,我主張一定要在大量篩選的情況下記誦一些基本的答題語(yǔ)言,從考試學(xué)的高度把握之,比如上面講到的“傷春悲秋之情;孤寂愁悶之情;仕途失意之情”就是經(jīng)過(guò)仔細(xì)考量之后需要考生記誦的,這樣在考場(chǎng)中一旦正確判斷了詞人的情感取向后,考生可以將這種正確的語(yǔ)感順利調(diào)整變成得分要點(diǎn),比如該題,詞人表現(xiàn)了什么樣的心情一問(wèn),抓住“孤寂愁悶”展開自己的答題,就獲得了解題的要點(diǎn),哪怕后面的分析略有瑕疵,路子走對(duì)了,大部分的分值還是可以拿到。

二、現(xiàn)代文閱讀

策略的關(guān)鍵是抓住“變中的不變”,從學(xué)生學(xué)習(xí)文章作法算起,先單字,再組詞,后造句,繼而成段,最后成篇。因此對(duì)應(yīng)在閱讀部分的考題,往往是低級(jí)難度--詞語(yǔ)含義與句子含義題(有時(shí)是題目含義,蓋題目本身即是一詞或詞組的緣故)、中高級(jí)難度--結(jié)合全文回答為什么、是什么、怎么樣、作者談到了哪些方面、特點(diǎn)等等。

再進(jìn)一步,文章不僅意思要明了、表意要清晰,更需要具有含蓄蘊(yùn)藉和較強(qiáng)的文學(xué)色彩,在這個(gè)意義上,鑒賞題實(shí)際上成為語(yǔ)文閱讀考試中最本質(zhì)的東西。常規(guī)鑒賞題命題的基本方式是劃線句子作用與手法兩類題。

命題思路拓寬之后作用題真正成為考生和教師最為棘手的問(wèn)題--文章中某個(gè)物(如2010年的海棠花)有什么作用?文章題目有什么作用?文章中某件事有什么作用?各種手法有什么作用?文中引用的詩(shī)句有什么作用?等等。這對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)可能構(gòu)成某種挑戰(zhàn),比如一談到句子作用,大多數(shù)老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)所謂“結(jié)構(gòu)”和“內(nèi)容”,而結(jié)構(gòu)上的作用往往不加細(xì)分,直接就是承上啟下,這樣的呆板思路顯然無(wú)法真正解決對(duì)文章的鑒賞問(wèn)題。

所以,我在以往的教學(xué)中不斷引入對(duì)比、象征這兩個(gè)核心概念,著重在解決這樣的問(wèn)題。事實(shí)上,無(wú)論是什么作用,都必須從三個(gè)角度展開,第一,手法作用(對(duì)比、象征、修辭中的比喻、擬人);第二,結(jié)構(gòu)作用(開頭必須在開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)下文、為下文作鋪墊、激發(fā)讀者閱讀興趣、奠定全文抒情基調(diào)等內(nèi)容中選擇;中間則必須明確說(shuō)總結(jié)上文,與上文中某某內(nèi)容相呼應(yīng)亦或是引起下文,為下文中某某內(nèi)容作鋪墊,而不能簡(jiǎn)單以承上啟下了事;結(jié)尾則在點(diǎn)明中心深化主旨、照應(yīng)題目或開頭、總結(jié)全文中進(jìn)行選擇);第三,內(nèi)容作用,詳細(xì)概括與答案密切相關(guān)的段落大意,通過(guò)寫出這些內(nèi)容,表達(dá)了什么樣的作者情感。以上三個(gè)角度,必須全面權(quán)衡,缺一不可,這樣才能取得全面的答案維度。特別是其中的手法作用,總是被大多數(shù)人忽略。我曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò),語(yǔ)文科本身的特點(diǎn)決定了其文學(xué)化色彩的凝重。人說(shuō)話總有兩種方式,一為直白、淺陋、粗鄙,一為含蓄、蘊(yùn)藉、優(yōu)雅,當(dāng)人們想試圖將語(yǔ)言表述調(diào)整為后者時(shí),必然借助某些具體的方法,這即是所謂表現(xiàn)手法。在高考階段,對(duì)于學(xué)生最重要的手法,一是對(duì)比(襯托、反襯)、二是象征(將某抽象的觀念用具體的意象地傳達(dá)出來(lái),也可以叫意象),他們的作用都是使得表達(dá)更加含蓄,這才是語(yǔ)文閱讀難題有效的解法。仍舊舉例精講一道題目來(lái)說(shuō)明。

2011年北京卷《祁連雪》17題,文章的開頭和結(jié)尾均引用了古人的詩(shī)句,請(qǐng)分別說(shuō)明其用意是什么。(5分)

文章第一段說(shuō):“'千里空皓雪,萬(wàn)里盡黃沙'之類的詩(shī)句,已經(jīng)在腦海里扎了根,這次實(shí)地一看才了解到真相,原來(lái),河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)。”

一般考生很可能只答出“引起下文”之類的簡(jiǎn)單內(nèi)容,這樣一道3分的題目最多只能拿到1分,而如果真正學(xué)會(huì)從以上三個(gè)維度--手法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容區(qū)考察,便很快會(huì)發(fā)現(xiàn),在對(duì)比、象征、修辭中選擇后,這里顯然出現(xiàn)了對(duì)比(反襯、襯托),這樣答案才能夠完整。

三、 作文

介入學(xué)生作文教學(xué)的維度很多,但必須具備可靠的突破口;我就在新東方優(yōu)能中學(xué)教育多年的教學(xué)和命題經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出兩天有效應(yīng)對(duì)考試的方式。首先,必須認(rèn)清,考試作文材料或題目大致可以歸納為時(shí)事時(shí)評(píng)類和泛文化哲理類兩大塊。前者如今年的全國(guó)二由代買彩票引發(fā)的調(diào)查、北京卷對(duì)世乒賽中國(guó)包攬全部金牌的看法、新課標(biāo)卷中國(guó)崛起的特點(diǎn)等;后者如上海卷“一切都會(huì)過(guò)去與一切都不會(huì)過(guò)去”、回到原點(diǎn)、這世界需要你、舊書等等。

審題立意來(lái)說(shuō),特別是對(duì)那些時(shí)事時(shí)評(píng)類題目,在正面思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)展開反向思維進(jìn)行立意是考試取得高分一個(gè)行之有效的方式。精講一道題目,如江蘇卷的“拒絕平庸”,實(shí)際上,就完全可以在正面立意個(gè)性重要的基礎(chǔ)上把論題進(jìn)一步推向深入,“拒絕平庸”實(shí)際上僅僅是一個(gè)開放的主語(yǔ),考試完全可以由此自問(wèn)“拒絕平庸”一定是人生通向成功的通途么?“拒絕平庸”在另一層的維度可能是忽略生活中的平淡之美,因此完全可以在“拒絕平庸”一定是人生的正確選擇嗎,這樣一個(gè)反思的維度深化自己的文章,在發(fā)展等級(jí)的深刻、新穎等角度切中給分點(diǎn)。

另外,一定在平時(shí)閱讀和積累一些充滿文氣的、言說(shuō)精美的片段記誦,語(yǔ)文作文問(wèn)題說(shuō)到底還是文學(xué)問(wèn)題,從閱卷者的年齡構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面看,那些充滿文學(xué)氣息的文章必然受到追捧,學(xué)生可以繞開常規(guī)例子如李白、蘇軾、司馬遷;充分在閱讀的基礎(chǔ)上選擇如老舍、沈從文、柳永、米蘭·昆德拉、海德格爾等文學(xué)、哲學(xué)家的故事潤(rùn)飾自己的文字,只要根據(jù)不同題目具體做些調(diào)整既能夠得到高分。精講一道湖北省的《舊書》,該省一名曾聽過(guò)我亮劍高考的學(xué)生認(rèn)真按照我的要求搜集材料并在和我的通信中經(jīng)過(guò)我點(diǎn)撥,今年寫出了這樣的文字:

“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;,多少次在燈下展讀柳三變的那些舊書,總是頗為感慨。學(xué)者大略愿意將其仕途不順作為理解柳永的關(guān)鍵,而我更在意他對(duì)詞調(diào)的貢獻(xiàn)。人于痛苦時(shí)往往能夠激發(fā)內(nèi)心創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望,苦痛的柳永未嘗不是這樣。讀前人的詞,無(wú)論是溫韋的花間派,還是歐陽(yáng)修、范仲淹的那些寫景之詞,似都還未脫詞剛剛興起時(shí)的稚氣,詞調(diào)殊為平緩、短促。也許是因?yàn)閮?nèi)心過(guò)于的憂傷,柳永之詞則全用長(zhǎng)調(diào),在那些娓娓道來(lái)的自然風(fēng)物、人情世故中,我們讀懂了一個(gè)時(shí)代。我贊賞很多學(xué)人將柳詞的特點(diǎn)歸結(jié)為“以身世之感打并入艷科”(胡仔:《苕溪漁隱叢話》),在那些浮華背后,我見(jiàn)到的是一顆處處碰壁但決然不向命運(yùn)妥協(xié)的高貴靈魂。人言“凡有井水處皆歌柳詞”,我揣想,若不是生活中如斯的磨礪,如斯的苦痛,怎能最終成就柳詞的創(chuàng)調(diào)呢?是啊,舊書雖舊,卻給我以這樣難忘的教益。

該考生能整段記誦并發(fā)送給我這段文字,得益于他平時(shí)對(duì)這些充滿文氣材料的諳熟,這不是要考生弄虛作假,考生平時(shí)按照老師要求整理經(jīng)典作品,然后根據(jù)自己的體會(huì)寫成幾個(gè)不同的片段,并經(jīng)過(guò)平時(shí)不斷的潤(rùn)色,完全可以形成自己的精華材料,而這對(duì)日漸關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)--文學(xué)本體的作文題目應(yīng)該是非常有意義的。

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本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/236876.html

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