你還在為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而苦惱嗎？別擔(dān)心，看了“高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：必須掌握的病句類型不合邏輯”以后你會(huì)有很大的收獲：

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：必須掌握的病句類型不合邏輯

這里要先界定一下病句中所說(shuō)的“不合邏輯”的外延。首先，“語(yǔ)法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個(gè)句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語(yǔ)文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對(duì)。

其次，語(yǔ)言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來(lái)分析有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，但大家都這么說(shuō)，都懂得它的意思，交際雙方毫無(wú)誤會(huì)，站在語(yǔ)法的立場(chǎng)，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說(shuō)該是很不熱鬧的意思，但實(shí)際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來(lái)等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來(lái)不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問(wèn)題的類型。

不合邏輯主要有以下幾種類型：自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因素、主客倒置。

1、自相矛盾

①過(guò)了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來(lái)了。

（“突然”和“漸漸”矛盾。）

②這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。

（既然已經(jīng)“無(wú)比”，如何還能“增強(qiáng)”？應(yīng)刪去“無(wú)比”。）

③他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。”）

④我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（“有”與“沒(méi)有”矛盾，改“沒(méi)有”為“唯一”）

2、范圍不清

①?gòu)氖聵I(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。

（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專家與其他人才”。）

②他們一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深淵。

（“一面......一面......”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵。”）

3、強(qiáng)加因素

①最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。

（去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟的“結(jié)果”呢？）

②因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。

（為什么來(lái)自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對(duì)什么而言的？）

4、主客倒置

①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

（應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。）

②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。

（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年......”。）

通過(guò)閱讀“高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：必須掌握的病句類型不合邏輯”這篇文章，小編相信大家對(duì)高中語(yǔ)文又有了更進(jìn)一步的了解，希望大家學(xué)習(xí)輕松愉快！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/238566.html

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