【摘要】高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好高中語(yǔ)文學(xué)科最為基本的奠定，是為掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)做準(zhǔn)備的工作。所以小編在此為您收集了此文：“高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：現(xiàn)代文怎么閱讀”，希望對(duì)您有所幫助。
本文題目：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：現(xiàn)代文怎么閱讀
輕松搞定現(xiàn)代文閱讀的“五種類(lèi)型”與“七種能力”
現(xiàn)代文閱讀中的主觀試題，是近年來(lái)高考試題中出現(xiàn)的新題型。主觀題體現(xiàn)了語(yǔ)文靈活多樣的特點(diǎn)，但就是這“靈活多樣”使得大多數(shù)學(xué)生把握不好。一下“五型”幫學(xué)生對(duì)的理解、篩選、表達(dá)能力提高了一套新思路。而“七力”，則是說(shuō)做好現(xiàn)代文閱讀需要的七種能力：基礎(chǔ)辨識(shí)能力。即文體閱讀的基本識(shí)別能力，如能辨識(shí)各種文體、各種表達(dá)方式;記敘的要素，敘述的順序，說(shuō)明的各種方法，論證的各種方法;能辨識(shí)小說(shuō)的要素等等。希望對(duì)大家會(huì)有所幫助!
一、五型： 1.感悟型即談閱讀后的體會(huì)、感想、啟示等。答題要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己的感悟和見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的態(tài)度、情感和價(jià)值觀�！ ±纾�2007年上海高考試題“選擇文中最觸動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段80字左右的感想。” 解答這道題，既要認(rèn)真閱讀原文，又要能夠由此及彼聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟。對(duì)“場(chǎng)景”的理解，可以側(cè)重思想內(nèi)容的理解與感悟，也可以偏重寫(xiě)作方法的分析與評(píng)價(jià)。但都必須緊扣原文中心，發(fā)表自己的感悟和見(jiàn)解。 2.仿寫(xiě)型有單一性仿寫(xiě)，如：從關(guān)聯(lián)詞、修辭、表達(dá)等某一個(gè)要求進(jìn)行仿寫(xiě);綜合性仿寫(xiě)，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等多項(xiàng)要求進(jìn)行仿寫(xiě)。解答這類(lèi)題目，在讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，按照題目要求進(jìn)行仿寫(xiě)�！ ±纾�2004年浙江寧波高考卷中“仿照下面句式，再寫(xiě)一個(gè)比喻句。‘同情是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。同情是’”�！ ∵@是一道單一性仿寫(xiě)題。例句分句之間是因果關(guān)系，前一個(gè)分句是暗喻，以“是”連接本體和喻體。仿寫(xiě)的句子必須運(yùn)用比喻的修辭方法，句子的結(jié)構(gòu)也要一致。如：同情是一弘清泉，給干涸的土地注入生機(jī)�！ �3.聯(lián)想、想象型根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧�。解答這類(lèi)題目，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說(shuō)，首先要找到題目所問(wèn)與原文內(nèi)容的契合點(diǎn)，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況;二要注意想象的合理性。 例如：2003年上海高考卷中第23題，第⒄段寫(xiě)道：“他百感交集。”如果你是一個(gè)戲劇或電影的編導(dǎo)，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。 【獨(dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話�！�(20字左右) 根據(jù)原文內(nèi)容，想象出作者得知母親送“我”上學(xué)的原因時(shí)，迸發(fā)出的那份感激之情，贊美之意，肺腑之言。同學(xué)們 是代作者立言，要用第一人稱(chēng)，語(yǔ)言要得體。 4.形象分析型。 分析人物形象，首先，可以從人物描寫(xiě)入手，了解人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。 例如：2006年江蘇鹽城市高考語(yǔ)文卷有這樣一題“‘這個(gè)月的最后一天’母親沒(méi)有強(qiáng)拉我一起吃飯，而是‘悄悄’地遞給‘我’一個(gè)面包，表現(xiàn)了母親怎樣的性格特征?”此題是對(duì)母親形象的分析，著重考查學(xué)生整體感知文章和結(jié)合語(yǔ)境分析關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。閱讀原文，扣住母親的“示意”、“沒(méi)有強(qiáng)拉”等詞語(yǔ)，來(lái)理解體會(huì)母親的行為及其出發(fā)點(diǎn)。為什么要“示意”?為什么不“強(qiáng)拉”?為什么要“悄悄”的?從而提煉出答案：這樣做，既表現(xiàn)母親的感受，又表現(xiàn)了母親善解人意。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/239037.html
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