課程改革以來(lái)，廣大教師進(jìn)行了許多教學(xué)的實(shí)踐探索。然而，由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理和體悟的層面不同，教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了值得警惕的“流行病”，分述如下：

濫用課件，淡化了文本研讀，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話(huà)消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

表演做秀，活動(dòng)已經(jīng)脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的“游離成分”。

分組討論無(wú)實(shí)效，并且，不適宜的分組討論也要硬性來(lái)討論。

滿(mǎn)堂發(fā)問(wèn)，課堂被“問(wèn)”得亂七八糟。

濫用賞識(shí)，“贊譽(yù)”用得太濫，也很虛偽。

教師幾乎不登講臺(tái)，而在臺(tái)下不停地來(lái)回穿插游動(dòng)，前后左右方向莫辨，其中還伴隨著大量的動(dòng)作和表情，使學(xué)生的眼球不得不隨著老師，精力很難集中。

放任自流，師生、生生之間的活動(dòng)和對(duì)話(huà)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引。

死守預(yù)案，不能有任何逾越，學(xué)生只有機(jī)械地被老師牽著鼻子走。　　

裝腔作勢(shì)，矯揉造作、機(jī)械模仿、滑稽表演、故作深沉等教學(xué)狀態(tài)，異化、扭曲新課程的精神和課堂教學(xué)的本來(lái)面目。

效益低下，每一個(gè)教學(xué)時(shí)間單位，存在教學(xué)強(qiáng)度不夠，教師組織的一些教學(xué)活動(dòng)，有些是無(wú)效勞動(dòng)，幾乎與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解、引導(dǎo)，分配時(shí)間過(guò)多，耗費(fèi)師生精力過(guò)大，整個(gè)課堂教學(xué)的信息容量和信息傳遞量較少等現(xiàn)象。

所有這些，都在一定程度上影響并制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為了克服以上流弊，筆者認(rèn)為：應(yīng)回歸英語(yǔ)教學(xué)的原生態(tài)。

一、原生態(tài)的教學(xué)就是自然而踏實(shí)的教學(xué)

盧梭是西方教育發(fā)展史上自然教育理論的代表,他的關(guān)于自然、自然人及自然教育的論述,闡明了一個(gè)深刻的道理:兒童的身心發(fā)展有其自然規(guī)律,教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的天性,遵循和尊重這些規(guī)律而不能與其對(duì)抗。他的一些觀點(diǎn)和主張對(duì)于我們當(dāng)前的教育改革實(shí)踐有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

盧梭自然主義教育思想的培養(yǎng)目標(biāo)———“自然人”。盧梭的自然主義教育方法———“適應(yīng)自然”。

盧梭在提出培養(yǎng)“自然人”的教育思想的同時(shí),也相應(yīng)地提出了一套教育方法,這些方法歸結(jié)到一點(diǎn)就是要遵循“自然”的進(jìn)行。他認(rèn)為要想不走彎路,必須按照自然的指引,這應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,是一切教育方法的出發(fā)點(diǎn)。

緣此，只要明白了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，就會(huì)自然而踏實(shí)的實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。良好的學(xué)習(xí)效果可以激發(fā)人的智力潛能，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：

1. 使學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整、美觀的習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦的習(xí)慣。

教師要規(guī)定學(xué)生每日晨讀時(shí)要大聲朗讀、背誦英語(yǔ)。課堂上多朗讀對(duì)話(huà)、課文，糾正學(xué)生不出聲朗讀、背誦的不良習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂上記筆記、課后善于復(fù)習(xí)的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，要教育學(xué)生在英語(yǔ)課堂上勤于動(dòng)筆，善于捕捉教師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在書(shū)上的重點(diǎn)短語(yǔ)、句子旁做記號(hào)，把老師講的新詞組、句型隨時(shí)筆記，當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)一次，一單元學(xué)完后再?gòu)?fù)習(xí)一次，并且在復(fù)習(xí)筆記的過(guò)程中多觀察、對(duì)比、聯(lián)系，尋找規(guī)律，強(qiáng)化記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力的立足點(diǎn)

在現(xiàn)行學(xué)制下，義教階段應(yīng)該以取得最必要的英語(yǔ)自學(xué)能力為目標(biāo)。其中，小學(xué)階段主要是準(zhǔn)確的拼讀能力和極少量基本句型，初中則為基本語(yǔ)法和核心語(yǔ)匯，高中主要著重于能力的運(yùn)用。

語(yǔ)音是語(yǔ)言最基本的組成部分，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)依賴(lài)于良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)音標(biāo)是學(xué)好發(fā)音的第一步。入門(mén)階段要重視音標(biāo)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生正確地拼讀單詞。英語(yǔ)是拼音文字，音標(biāo)是為英語(yǔ)注音的唯一工具，如果我們把48個(gè)國(guó)際音標(biāo)在入門(mén)階段就教會(huì)學(xué)生，并列表歸納給學(xué)生，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，此時(shí)，不要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)音標(biāo)，但強(qiáng)調(diào)必須全會(huì)認(rèn)讀，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的可學(xué)性。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地拼讀單詞和自學(xué)英語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。

記憶單詞的過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去識(shí)記，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探尋單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，也要盡可能地采用有效地教學(xué)技巧和方法來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果，達(dá)到事半功倍的效果。

詞匯是英語(yǔ)的基本構(gòu)成材料，詞匯量的多少?gòu)哪撤N程度上說(shuō)是一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的標(biāo)志。，所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的有效方法，下大功夫進(jìn)行詞匯記憶。

記憶詞匯的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因才材施教，指導(dǎo)學(xué)生搞好自我檢測(cè)和聽(tīng)寫(xiě)，通過(guò)各種方式篩選盲點(diǎn)、難點(diǎn)，并能集中精力各個(gè)突破。同時(shí)，教師要采用多種靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生夯實(shí)重點(diǎn)詞匯的用法，常見(jiàn)短句、句型。只有這樣，詞匯記憶才有針對(duì)性，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高詞匯復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握較多的而且重要的詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、注重語(yǔ)言交際，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育

語(yǔ)言的交際是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。英語(yǔ)素質(zhì)實(shí)際上就是指學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”放在突出地位。而新九義教材也就是遵循了這一原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流、交際�，F(xiàn)在的初中學(xué)生較以往的學(xué)習(xí)，雖然語(yǔ)法學(xué)得不太好，但至少能在口頭上進(jìn)行交際，這也是英語(yǔ)教學(xué)的一大進(jìn)步。但為了使更多的學(xué)生進(jìn)行更大膽、更為流暢的英語(yǔ)交際，作為老師，還應(yīng)從以下幾方面入手：

１、堅(jiān)持作值日?qǐng)?bào)告

每堂課前5分鐘的值日?qǐng)?bào)告，既鍛煉了值日生，又訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。值日的報(bào)告可采用多種多樣的形式，如表演對(duì)話(huà)、介紹、講故事、小品、游戲、猜迷等。師生在聽(tīng)完值日生報(bào)告之后，還可就值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容提問(wèn)，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，這樣就可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象。持久地堅(jiān)持下去，每個(gè)人都有鍛煉開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，既練了聽(tīng)說(shuō)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，使英語(yǔ)課更加生動(dòng)、有趣。

２、堅(jiān)持情景教學(xué)

在教學(xué)中堅(jiān)持情景教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

在設(shè)置情景教學(xué)時(shí)，形式也要盡可能地多種多樣，有時(shí)可以是實(shí)物，有時(shí)可以是簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)可以是幻燈片、電視，也可以是運(yùn)用多媒體等進(jìn)行教學(xué)。這樣，無(wú)疑就把課堂變成了一個(gè)小舞臺(tái)，使學(xué)生不斷得到鍛煉和實(shí)踐，使他們的英語(yǔ)達(dá)到交際化的目的，同時(shí)，學(xué)習(xí)也在輕松、娛樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行，從而使得他們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

３、加強(qiáng)閱讀

閱讀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必需而又必要的。通過(guò)閱讀，可以擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加詞匯量，并實(shí)際運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，就某一篇文章的閱讀來(lái)說(shuō)，也培養(yǎng)了學(xué)生們一定的語(yǔ)言能力，邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力。為今后更高級(jí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/239176.html

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