課程改革以來，廣大教師進(jìn)行了許多教學(xué)的實踐探索。然而，由于教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理和體悟的層面不同，教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了值得警惕的“流行病”，分述如下：
濫用課件，淡化了文本研讀，學(xué)生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。
表演做秀，活動已經(jīng)脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的“游離成分”。
分組討論無實效，并且，不適宜的分組討論也要硬性來討論。
滿堂發(fā)問，課堂被“問”得亂七八糟。
濫用賞識，“贊譽(yù)”用得太濫，也很虛偽。
教師幾乎不登講臺，而在臺下不停地來回穿插游動，前后左右方向莫辨，其中還伴隨著大量的動作和表情，使學(xué)生的眼球不得不隨著老師，精力很難集中。
放任自流，師生、生生之間的活動和對話沒有進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引。
死守預(yù)案，不能有任何逾越，學(xué)生只有機(jī)械地被老師牽著鼻子走。
裝腔作勢，矯揉造作、機(jī)械模仿、滑稽表演、故作深沉等教學(xué)狀態(tài)，異化、扭曲新課程的精神和課堂教學(xué)的本來面目。
效益低下，每一個教學(xué)時間單位，存在教學(xué)強(qiáng)度不夠，教師組織的一些教學(xué)活動，有些是無效勞動，幾乎與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，對某些知識點的講解、引導(dǎo)，分配時間過多，耗費師生精力過大，整個課堂教學(xué)的信息容量和信息傳遞量較少等現(xiàn)象。
所有這些，都在一定程度上影響并制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為了克服以上流弊，筆者認(rèn)為：應(yīng)回歸英語教學(xué)的原生態(tài)。
一、原生態(tài)的教學(xué)就是自然而踏實的教學(xué)
盧梭是西方教育發(fā)展史上自然教育理論的代表,他的關(guān)于自然、自然人及自然教育的論述,闡明了一個深刻的道理:兒童的身心發(fā)展有其自然規(guī)律,教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的天性,遵循和尊重這些規(guī)律而不能與其對抗。他的一些觀點和主張對于我們當(dāng)前的教育改革實踐有重要的現(xiàn)實意義。
盧梭自然主義教育思想的培養(yǎng)目標(biāo)———“自然人”。盧梭的自然主義教育方法———“適應(yīng)自然”。
盧梭在提出培養(yǎng)“自然人”的教育思想的同時,也相應(yīng)地提出了一套教育方法,這些方法歸結(jié)到一點就是要遵循“自然”的進(jìn)行。他認(rèn)為要想不走彎路,必須按照自然的指引,這應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,是一切教育方法的出發(fā)點。
緣此，只要明白了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，就會自然而踏實的實施英語教學(xué)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。良好的學(xué)習(xí)效果可以激發(fā)人的智力潛能，我們應(yīng)從以下幾個方面抓起：
1. 使學(xué)生養(yǎng)成書寫工整、美觀的習(xí)慣。
2. 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦的習(xí)慣。
教師要規(guī)定學(xué)生每日晨讀時要大聲朗讀、背誦英語。課堂上多朗讀對話、課文，糾正學(xué)生不出聲朗讀、背誦的不良習(xí)慣。
3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂上記筆記、課后善于復(fù)習(xí)的習(xí)慣
俗話說“好記性不如爛筆頭”，要教育學(xué)生在英語課堂上勤于動筆，善于捕捉教師講的重點、難點。在書上的重點短語、句子旁做記號，把老師講的新詞組、句型隨時筆記，當(dāng)天及時復(fù)習(xí)一次，一單元學(xué)完后再復(fù)習(xí)一次，并且在復(fù)習(xí)筆記的過程中多觀察、對比、聯(lián)系，尋找規(guī)律，強(qiáng)化記憶。
二、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)英語自學(xué)能力的立足點
在現(xiàn)行學(xué)制下，義教階段應(yīng)該以取得最必要的英語自學(xué)能力為目標(biāo)。其中，小學(xué)階段主要是準(zhǔn)確的拼讀能力和極少量基本句型，初中則為基本語法和核心語匯，高中主要著重于能力的運用。
語音是語言最基本的組成部分，語言的學(xué)習(xí)依賴于良好的語音基礎(chǔ)，學(xué)會音標(biāo)是學(xué)好發(fā)音的第一步。入門階段要重視音標(biāo)教學(xué)，教會學(xué)生正確地拼讀單詞。英語是拼音文字，音標(biāo)是為英語注音的唯一工具，如果我們把48個國際音標(biāo)在入門階段就教會學(xué)生，并列表歸納給學(xué)生，讓學(xué)生加深認(rèn)識，此時，不要求學(xué)生會寫音標(biāo)，但強(qiáng)調(diào)必須全會認(rèn)讀，他們就會發(fā)現(xiàn)英語的可學(xué)性。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地拼讀單詞和自學(xué)英語，為學(xué)生學(xué)好英語奠定了良好的基礎(chǔ)。
記憶單詞的過程是學(xué)生主體活動的過程。在此過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去識記，注重對學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探尋單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)的記憶方法，也要盡可能地采用有效地教學(xué)技巧和方法來充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果，達(dá)到事半功倍的效果。
詞匯是英語的基本構(gòu)成材料，詞匯量的多少從某種程度上說是一個人英語水平高低的標(biāo)志。，所以，我們應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的有效方法，下大功夫進(jìn)行詞匯記憶。
記憶詞匯的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況因才材施教，指導(dǎo)學(xué)生搞好自我檢測和聽寫，通過各種方式篩選盲點、難點，并能集中精力各個突破。同時，教師要采用多種靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生夯實重點詞匯的用法，常見短句、句型。只有這樣，詞匯記憶才有針對性，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高詞匯復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握較多的而且重要的詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
三、注重語言交際，實施英語素質(zhì)教育
語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)實際上就是指學(xué)生運用英語交際的能力。英語教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力”放在突出地位。而新九義教材也就是遵循了這一原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽、說、讀、寫等四個方面。英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流、交際。現(xiàn)在的初中學(xué)生較以往的學(xué)習(xí)，雖然語法學(xué)得不太好，但至少能在口頭上進(jìn)行交際，這也是英語教學(xué)的一大進(jìn)步。但為了使更多的學(xué)生進(jìn)行更大膽、更為流暢的英語交際，作為老師，還應(yīng)從以下幾方面入手：
１、堅持作值日報告
每堂課前5分鐘的值日報告，既鍛煉了值日生，又訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽、說能力。值日的報告可采用多種多樣的形式，如表演對話、介紹、講故事、小品、游戲、猜迷等。師生在聽完值日生報告之后，還可就值日報告內(nèi)容提問，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽、說能力，這樣就可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。持久地堅持下去，每個人都有鍛煉開口說的機(jī)會，既練了聽說能力，又增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，使英語課更加生動、有趣。
２、堅持情景教學(xué)
在教學(xué)中堅持情景教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
在設(shè)置情景教學(xué)時，形式也要盡可能地多種多樣，有時可以是實物，有時可以是簡筆畫，有時可以是幻燈片、電視，也可以是運用多媒體等進(jìn)行教學(xué)。這樣，無疑就把課堂變成了一個小舞臺，使學(xué)生不斷得到鍛煉和實踐，使他們的英語達(dá)到交際化的目的，同時，學(xué)習(xí)也在輕松、娛樂的環(huán)境中進(jìn)行，從而使得他們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
３、加強(qiáng)閱讀
閱讀對于初中學(xué)生來說是必需而又必要的。通過閱讀，可以擴(kuò)大知識范圍，增加詞匯量，并實際運用了所學(xué)知識，就某一篇文章的閱讀來說，也培養(yǎng)了學(xué)生們一定的語言能力，邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力。為今后更高級的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/239176.html
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