除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時(shí)的積累與練習(xí)也是學(xué)生提高成績(jī)的重要途徑，本文為大家提供了高中語(yǔ)文必修4《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，祝大家閱讀愉快。
【課型定位】
品讀—鑒賞式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
2、通過(guò)揣摩戲劇人物語(yǔ)言來(lái)探測(cè)人物內(nèi)心世界。
3、討論周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中的周樸園的語(yǔ)言品讀，把握周樸園的性格、心理。
【解決辦法】
以矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言為突破口，先通過(guò)品一個(gè)詞，一種句式、一個(gè)句子，初步把握周樸園的性格、心理;再通過(guò)討論周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步把握其性格特征。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、情景導(dǎo)入：
播放《雷雨》電影結(jié)尾的片段，熟悉情節(jié)，理清人物關(guān)系。
2、講授新課：
從總體上把握戲劇的矛盾沖突。
結(jié)合影片剪輯分析人物語(yǔ)言，深入準(zhǔn)確地把握周樸園的思想性格。
討論周樸園對(duì)魯侍萍的感情態(tài)度。
3、拓展學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、《雷雨》電影剪輯。
學(xué)生：閱讀課文，有條件可以閱讀《雷雨》全劇，做好鑒賞準(zhǔn)備，并思考課后第三題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，直觀(guān)、形象的展示相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解課文。大致遵循閱讀──分析──討論──歸納的順序進(jìn)行。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
課前播放鋼琴曲《命運(yùn)》，為學(xué)生營(yíng)造良好的鑒賞氛圍。
一、情景導(dǎo)入
播放電影《雷雨》高潮部分的影片剪輯，使學(xué)生初步感知《雷雨》，快速進(jìn)入情景。
一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是二十三歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。它在中國(guó)演了七十多年，七十多年經(jīng)久不衰。它除了生命的毀滅和黑暗之外，究竟還有多少個(gè)難解之迷，究竟還能告訴今天的我們多少人與人性的啟示。那么，今天，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起以探究者的身份走進(jìn)《雷雨》。
二、簡(jiǎn)介劇情及人物關(guān)系
1、劇情簡(jiǎn)介：(出示課件)教師有感情的介紹，也可以讓學(xué)生介紹。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(這就是后來(lái)的魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(這就是后來(lái)的周萍)，抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后，在畸性情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開(kāi)槍自殺，善良的侍萍癡呆了……
我們的課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開(kāi)始的。
2、理清人物關(guān)系：
(出示課件)明確《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系，只有弄清人物關(guān)系才能真正了解劇本。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)劇中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?
明確：
周沖
繁漪 周樸園 周萍
魯貴 魯侍萍 魯大海
四鳳
三、講授新課
分析周樸園的性格特征
師：這些人物中誰(shuí)是該劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者?(周樸園)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)節(jié)選部分來(lái)鑒賞周樸園的性格特征。
1、提示戲劇人物鑒賞方法(出示課件)鞏固戲劇人物鑒賞的方法，并運(yùn)用這些方法鑒賞人物的性格特征。
師：我們都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)去分析，去品評(píng)。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是作為劇本的話(huà)劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明以及由它們所展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
戲劇人物鑒賞方法：
⑴ 把握戲劇沖突
⑵ 揣摩人物語(yǔ)言
⑶ 探究舞臺(tái)說(shuō)明
2、初步把握課文的主要矛盾沖突：
師：現(xiàn)在，我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開(kāi)啟劇中主要人物周樸園的心靈之門(mén)吧!那么，我們先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢?
明確：把握戲劇沖突。
提問(wèn)：課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的?矛盾的焦點(diǎn)是什么?
明確：(出示課件)明確問(wèn)題
魯侍萍────—周樸園────—魯大海
感情糾葛階級(jí)斗爭(zhēng)
師：這節(jié)課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去探究周樸園的內(nèi)心世界。
提問(wèn)：哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下，并說(shuō)說(shuō)這一沖突可分幾層呢?
魯侍萍來(lái)到周家，與周樸園不期而遇──魯侍萍的關(guān)窗，無(wú)錫口音使周樸園感到奇怪追問(wèn)中認(rèn)出，突然責(zé)問(wèn)──魯侍萍控訴周家罪惡──周樸園勸解訴說(shuō)給支票打發(fā)──魯侍萍撕支票，求見(jiàn)周萍。這場(chǎng)沖突可分三層：相遇──懷疑──相認(rèn)
學(xué)生回答后出示課件明確(或板書(shū))
3、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評(píng)析周樸園的性格、心理。
師：其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法。
⑴ 著重品一詞，解讀周樸園對(duì)自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
師：首先，我們來(lái)看看周樸園是如何對(duì)待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對(duì)白中，周樸園在探詢(xún)往事，語(yǔ)言較多，但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們馬上從開(kāi)頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?rdquo;。找一找在這部分對(duì)話(huà)中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最高?(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次?(6次)
師：我們知道，戲劇的語(yǔ)言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語(yǔ)、語(yǔ)氣都各有特色，這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次!它們都相同嗎?大家再仔細(xì)讀讀，分組討論：(一組討論一個(gè))分別說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。
小編為大家整理的高中語(yǔ)文必修4《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/240907.html
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