編者按：小編為大家收集了“高中語文學習方法：高中語文辨析病句的方法指導”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

辨析語病，是近十幾年高考語文必考的題型之一。如何辨析語病，各種教學用書所介紹的方法大同小異，無非是語感審讀法(調(diào)動語感，從感性上判斷語句是否有毛病)、主干枝葉梳理法(先檢查句子主干之間是否有語病，再檢查修飾語和中心詞、修飾語和修飾語之間是否有語病)、造句類比法(仿照原句結(jié)構(gòu)造一日常用的句子，兩相比較，從而判斷原句是否有語病)，等等。但是，這些方法操作起來，甚是繁瑣麻煩。在這里，筆者向大家補充介紹一種快速而有效的辨析語病的方法——審讀關(guān)鍵詞語法。下面，就結(jié)合高考有關(guān)例子，來談?wù)劥朔ǖ木唧w運用。

1、否定詞。一個句子，如果多次出現(xiàn)“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。如：

①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(1993年)

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風。(1994年)

③雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢?(1998年)

例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達的意思相反。例②中的“忌”實際上相當于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中否定詞有“否認”和“不”，另外還有一個反問詞，也相當于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。

2、兩面詞。一個語句，若出現(xiàn)“能否”、“是否”、“有沒有”“好壞”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當?shù)拿�病。如�?/p>

①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓練并造就一批專門人才。(1993年)

②機器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。(1995年上海卷)

③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。(1996年)

例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的;后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“一面對二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。

3、關(guān)聯(lián)詞。一個語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當，關(guān)聯(lián)詞是否放錯了位置等等。如：

①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。(1992年)

②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。(1993年)

③其實，細究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個動態(tài)發(fā)展的過程，而并非是一個封閉的穩(wěn)定的范疇。(2000年春季卷)

例①中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應(yīng)說成“干部或群眾”。例②“不管”相當于“無論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。

4、介詞。介詞的運用上，極容易出現(xiàn)語病。如：

①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。(1992年)

②他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(1997年)

③《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到在大限度的保護。(1999年)

例①前半句和后半句都有介詞，使得整個句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過”，或去掉“才使”才可以。例②“在”應(yīng)改為“從”，因為“在……中”這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中”。例③中介詞“所”是多余的，因為“所”字結(jié)構(gòu)是名詞性的，“深受廣大消費者所歡迎”即成了“深受廣大消費者的歡迎”，一是“廣大消費者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應(yīng)帶動詞或主謂詞組。

5、并列詞組。并列詞組的運用上，常常犯有前后部分搭配不當?shù)拿�病。如�?/p>

①這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導的表彰。(1993年)

②他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。(1995年)

③有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(1996年)

例①“挽救和培養(yǎng)”是并列詞組，“挽救”“失足青年”講得通，“培養(yǎng)”“失足青年”則講不通。例②“安排”后面是由四個并列短語組成的賓語，顯然，“會議中應(yīng)注意的問題”不能與謂語“安排”搭配。例③中“批評教育和嚴肅處理”是并列詞組，但只有“嚴肅處理”與“事件”搭配，“事件”是不能“批評教育”的。

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