一、夯實基礎知識

高考數(shù)學題中容易題、中等題、難題的比重為3:5:2，即基礎題占80%，難題占20%。

無論是一輪、二輪，還是三輪復習都把“三基”即基礎知識、基本技能、基本思想方法作為重中之重，死握一些難題的做法非常危險！也只有“三基”過關，才有能力去做難題。

二、建構知識網(wǎng)絡

數(shù)學教學的本質，是在數(shù)學知識的教學中，把大量的數(shù)學概念、定理、公式等陳述性知識，讓學生在主動參與、積極構建的基礎上，形成越來越有層次的數(shù)學知識網(wǎng)絡結構，使學生體驗整個學習過程中所蘊涵的數(shù)學思想、數(shù)學方法，形成解決問題的產(chǎn)生方式，因此，在高考復習中，在夯實基礎知識的基礎上，把握縱橫聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡。在加強各知識塊的聯(lián)系之后，抓主干知識，理清框架。

三、注重通性通法

近幾年的高考題都注重對通性通法的考查，這樣避開了過死、過繁和過偏的題目，解題思路不依賴特殊技巧，思維方向多、解題途徑多、方法活、注重發(fā)散思維的考查。在復習中千萬不要過多“玩技巧”，過多的用技巧，會使成績好的學生“走火入魔”，成績差的學生“信心盡失”。

四、提高運算能力

運算能力是最基礎的能力。由于高三復習時間緊、任務重，老師和學生都不重視運算能力的培養(yǎng)，一個問題，看一看知道怎樣解就行了。這是我們高三學生運算能力差的直接原因。其實，運算的合理性、正確性、簡捷性、時效性對學生考試成績的好壞起到至關重要的作用。因此，運算能力要進一步加強，讓學生自己體悟運算的重要性和書寫的規(guī)范性。同時，在運算中不斷地反思自己解題過程的合理性，轉化的等價性等等。

五、答題嚴謹規(guī)范

學生答題存在許多小錯誤，太多的小錯誤，累積起來影響了最后的成績。在復習中和試卷的評講中，要不厭其煩告誡學生，注重推理的完整性，特別是“立體幾何” 中的推理過程；注意數(shù)學符號的嚴格性，以及字跡工整、如何涂改，在規(guī)定范圍內(nèi)答題每年都要向學生講明白，養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的作風。

階段復習、系統(tǒng)小結

從時間來劃分，如周復習、期中復習、期末復習、畢業(yè)復習、升學復習等，從知識上來劃分，如章節(jié)復習、單元復習、總復習等，都可稱做階段系統(tǒng)復習。

1．階段系統(tǒng)復習的任務

（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。

專家實驗發(fā)現(xiàn)剛記住的材料，一小時后，只能保留44％，兩天后只剩下25％，可見所有的人都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程。有的學者認為，經(jīng)過學習，在大腦形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系，如果不通過反復的，有效的刺激來強化，那么就會慢慢消退，表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象。采用各種方法來進行復習，正是為了強化和完善這種神經(jīng)系統(tǒng)。

理解了的知識便于記憶，這是對的，但理解了的知識還要通過復習才能真正記牢。記性好的同學，不僅重視理解，而且重視復習。他們每天有復習，每周有小結，每章有總結，多次地從不同角度，不同層次上進行復習，從而產(chǎn)生了良好的記憶效果。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。

影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)，因此，難免出現(xiàn)漏洞和欠缺，通過復習，自己檢查出來后，就可以及時補上，保證所學知識的完整性和系統(tǒng)性。凡是抓緊復習的同學，學習中的漏洞和欠缺，都能及時地得到補正，因此，他們的知識總是比較完整的。

（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。這里所說的“一種組織起來的知識體系”就是指系統(tǒng)化的知識�？梢哉f，形成系統(tǒng)化的知識是系統(tǒng)復習的中心任務。通過平時分科、分章、分節(jié)的學習，可以說基本完成了對各種基本概念、基礎知識的理解任務。通過復習，全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性，但這時同學們對事物的認識還沒有完成，復習的中心任務也沒有完成，為什么呢？因為頭腦中的知識這時還是“半成品”，需要采取分析綜合，比較歸類，抽象概括，歸納演繹等思維方法，把長期學習的各部分知識“組裝”起來，融會貫通，透徹理解，使之形成系統(tǒng)化知識。這時，才能說完成了學習過程的全部任務。

2．階段系統(tǒng)復習的程式和方法

階段復習必須注意做好“三準備”，即主題準備、時間準備和材料準備。

（1）主題準備。

復習之前一定要明確這次復習的中心內(nèi)容，復習時要圍繞這個中心內(nèi)容來進行。如果不明確中心內(nèi)容，拿起課本從頭捋到尾，不能稱之為復習，只能算是一種重復，最多起到一個熟悉的作用，知識還是分散的，構不成體系，效果并不好。
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