以往的文綜高考，各類(lèi)題型幾乎都有兩大特點(diǎn)：一是以某一問(wèn)題為中心進(jìn)行多角度、多層次地提問(wèn)；二是提問(wèn)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密聯(lián)系。

　　從高考命題趨向立意，必須把握問(wèn)題中心復(fù)習(xí)法的原則，即注重歷史與當(dāng)代中國(guó)發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題，能從中感悟歷史的進(jìn)程；并能大膽預(yù)測(cè)中國(guó)將來(lái)的命運(yùn)，搭建好昨天與今天、明天的時(shí)代鏈條。如此立意才有深度和創(chuàng)意。

　　在復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史這部分時(shí)，我們可以構(gòu)建以下思考題:

　　1.率先侵華的為何是英國(guó)？它的侵華內(nèi)容為何與俄國(guó)會(huì)有不同？日、美為何會(huì)后來(lái)居上？它們的侵華與當(dāng)代對(duì)華交往有問(wèn)本質(zhì)區(qū)別？給我們當(dāng)代的對(duì)外關(guān)系有哪些重大警示？

　　2.當(dāng)代美國(guó)耍弄“臺(tái)灣牌”和對(duì)朝核調(diào)查對(duì)東亞乃至世界局勢(shì)將導(dǎo)致哪些消極后果？從中國(guó)近現(xiàn)代史上尋找哪些對(duì)美抗?fàn)幱幸娴慕?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

　　在復(fù)習(xí)人民反侵略的抗?fàn)幨窌r(shí)，我們從進(jìn)一步拓展思維的角度設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

　　1.在中國(guó)近現(xiàn)代史上人民經(jīng)歷了哪幾次偉大的抗?fàn)帲拷Y(jié)合史實(shí)分析成與敗的因素，從而論證“人民是推動(dòng)歷史前進(jìn)的偉大動(dòng)力”這一科學(xué)論斷，尋求改革發(fā)展的動(dòng)力。

　　2.中國(guó)農(nóng)民在近現(xiàn)代史上幾次大的革命和改革運(yùn)動(dòng)中分別處于怎樣的歷史地位？又分別發(fā)揮了怎樣的歷史作用？并用科學(xué)的史學(xué)觀分析農(nóng)民階級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)形成其特點(diǎn)的原因。在當(dāng)代的改革中，我黨應(yīng)如何利用其優(yōu)點(diǎn)、避免其弱點(diǎn)出臺(tái)相應(yīng)的改革政策和措施？

　　在復(fù)習(xí)探索史時(shí)，力求與世界近現(xiàn)代史進(jìn)行比較設(shè)疑：

　　1.中國(guó)的戊戌變法與日本明治維新相比，為何一敗一成？與法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)大革命相比，從主、客觀方面分析中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)必歸流產(chǎn)的致命傷。此后他們的命運(yùn)又如何？用時(shí)代和階級(jí)局限性分析史實(shí)的方法論證中國(guó)走社會(huì)主義道路的必然性。

　　2.中國(guó)近代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與英國(guó)的工業(yè)革命有何異同點(diǎn)？后來(lái)民國(guó)時(shí)期的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)為何曇花一現(xiàn)？當(dāng)代中國(guó)的改革應(yīng)從中國(guó)歷史的近代化道路中吸取哪些慘痛教訓(xùn)？又該如何從東歐社會(huì)主義改革中尋找通向現(xiàn)代化進(jìn)而達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平的必由成功之路？

　　以問(wèn)題為中心來(lái)復(fù)習(xí)歷史，可以從縱、橫方面進(jìn)行比較，使得歷史學(xué)習(xí)條理清晰，起到事半功倍的效果。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/253596.html

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