前言
目標一 科學調(diào)查
目標二 生命與生命過程
目標三 材料及其性質(zhì)
目標四 物理過程
英國議會于1988年通過了《教育改革法》，其最重要的內(nèi)容之一就是為英格蘭和威爾士的所有公立學校規(guī)定了統(tǒng)一的課程設(shè)置標準，即“全國學校課程”，從而結(jié)束了英國中、小學在課程設(shè)置上各自為政的混亂狀態(tài)。在“全國學校課程”中，科學課的地位大為提高，與英語和數(shù)學并列為三大核心課程，所有5～16歲的兒童都必須接受法定的科學教育�？茖W課的教學內(nèi)容也與傳統(tǒng)的內(nèi)容有所不同，除將物理、化學、生物一體化外，還加入了地球科學、天文學、信息技術(shù)、微電子學，以及環(huán)境科學、衛(wèi)生教育和經(jīng)濟學的某些內(nèi)容。此外，科學課的大綱比以往的科學教程更加強調(diào)對重要科學概念的理解與應(yīng)用，以及對學生科學調(diào)查能力的培養(yǎng)。
“全國學校課程”將 5～ 16歲的兒童分為四個教育階段： 5～7歲為第一階段，7～11歲為第二階段，11～14歲為第三階段，14～16歲為第四階段。第一、二階段為小學，第三、四階段為中學。
每門課程的大綱都設(shè)有若干個目標，這些目標表明了在每一教育階段的結(jié)束對不同能力及成熟程度的學生所期望達到的知識、技能與理解力。1989年公布的科學課大綱有17個目標，但1991年公布的新科學課大綱又對先前的17個目標作了調(diào)整與修改，最后定為4個目標。
每個目標又分為10級，每一級規(guī)定了詳細的內(nèi)容�！叭珖鴮W校課程”為每門課程的每一教育階段劃分了相應(yīng)的級別范圍�？茖W課中，第一階段為1～3級，第二階段為2～5級，第三階段為3～7級，第四階段為4～10級。在每一教育階段結(jié)束時，絕大多數(shù)學生應(yīng)進入相應(yīng)范圍，大部分應(yīng)處于該范圍的中間狀態(tài)。
下面介紹大綱的具體內(nèi)容。
目標一 科學調(diào)查
學生應(yīng)在智力與實踐方面發(fā)展探索、調(diào)查科學世界的能力，并應(yīng)發(fā)展對科學現(xiàn)象、解釋這些現(xiàn)象的理論的性質(zhì)以及進行科學調(diào)查的過程的理解。這需要通過一系列活動來實現(xiàn)，這些活動應(yīng)逐步系統(tǒng)化、定量化，其過程既取決于也發(fā)展了學生不斷增長的科學知識與理解力。這些活動還應(yīng)有助于提高學生計劃與實行調(diào)查的各種能力，這包括以下幾個方面：
�。╨）提出問題，作出預(yù)言與假設(shè)的能力。
�。�2）觀察、測量及操作變量的能力。
（3）解釋結(jié)果并評價科學證據(jù)的能力。
第一級
能對熟悉的材料和事物進行觀察。
第二級
（1）能提出“什么樣？”、“為什么？”、“假如……會發(fā)生什么？”這一類的問題，給出各種想法和預(yù)言。
�。�2）能作一系列相關(guān)的觀察。
�。�3）能利用觀察結(jié)果說明結(jié)論，并將觀察結(jié)果與預(yù)想情況相比較。
第三級
�。�1）能對某些日常事物（可以進行測試的）提出問題、想法及預(yù)言。
（2）能進行密切觀察，并利用一些適當?shù)墓ぞ咦鞫炕臏y量。
�。�3）能認識到若他們所作的不是公正測試，則結(jié)論就可能是毫無意義的。
�。�4）能區(qū)分什么是對觀察現(xiàn)象的一般描述，什么是對事物發(fā)生過程與發(fā)生原因的簡單解釋。
第四級
�。�1）能聯(lián)系已有的知識，對一些能進行調(diào)查的事物提出問題、想法及預(yù)言。
�。�2）能選擇并利用適當?shù)膬x器測量體積、溫度之類的物理量，實行公正測試。
�。�3）能將觀察到的一些典型情況和結(jié)果與原先的問題、想法及預(yù)言進行比較，作出初步結(jié)論。
第五級
（l）能在運用科學理論、科學知識及理解的基礎(chǔ)上提出假設(shè)。
（2）能選擇每個變量的范圍，以保證測量能產(chǎn)生有意義的結(jié)果。
第六級
�。�1）能利用科學理論或已有的科學知識和理解來推斷一些連續(xù)變量之間的關(guān)系。
（2）對某個事物能考慮哪些因素與之有關(guān)，哪些是關(guān)鍵變量，對哪些變量要進行控制（或給于注意），并能作比較精細的定性或定量測量。
�。�3）能利用測量結(jié)果作出初步結(jié)論，解釋變量之間的關(guān)系，并采用某種方式來解釋這些結(jié)果。
第七級
（1）能利用科學理論或已有的科學知識及理解推測一組變量的相關(guān)性。
�。�2）能操縱或注意兩個或兩個以上獨立變量的相關(guān)效應(yīng)。
�。�3）能利用觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果作出結(jié)論，這些結(jié)論應(yīng)能表明這些獨立變量的相關(guān)性，并能解釋所獲證據(jù)的局限性。
第八級
�。�1）能利用科學理論或已有的科學知識及理解作出定量推測和調(diào)查的總計劃。
（2）會選擇和利用能達到預(yù)期精度的儀器設(shè)備。
�。�3）能根據(jù)調(diào)查工作的每一部分對總結(jié)論所作的貢獻對它們給出公正評價。
第九級
（1）能應(yīng)用某種科學理論作定量推測并組織對有效、可*數(shù)據(jù)的收集。
�。�2）能系統(tǒng)地利用一定范圍內(nèi)的調(diào)查技術(shù)來判斷所涉及因素間的相關(guān)性。
�。�3）能采用一些復雜的關(guān)系形式來分析和解釋所獲得的數(shù)據(jù)，但這些關(guān)系形式又必須是恰如其分的，能表現(xiàn)出對證據(jù)的不確定性及結(jié)論的試驗性的認識。
第十級
�。�1）能利用已有的科學知識和對一些定律、理論或模型的理解去發(fā)展某些假說，以尋求對一些已學過的事物行為的解釋。
（2）能收集足夠有效和可*的數(shù)據(jù)以便對某定律、理論或模型提出批評性評價。
（3）能利用并分析所獲數(shù)據(jù)，在能對所觀察現(xiàn)象進行解釋的范圍內(nèi)，對該定律、理論或模型作出評價。
目標二 生命與生命過程
學生應(yīng)發(fā)展下列知識與理解：
�。�1）生命過程與生物的組織。
（2）變異、遺傳機制與進化論。
�。�3）人口及人類對生態(tài)系的影響。
�。�4）能量流動與生態(tài)系中物質(zhì)的循環(huán)。
第一級
�。�1）能知道人體和開花植物主要外部器官的名稱。
�。�2）知道生物品種繁多，其中包括人類。
第二級
�。�1）知道動、植物需要一定的條件賴以生存。
�。�2）能根據(jù)一些明顯的特征對常見的生物作粗略的歸類。
（3）知道不同種類的生物發(fā)現(xiàn)于不同的地方。
�。�4）知道某些廢棄的材料會自然腐爛，但要經(jīng)歷不同的時間過程。
第三級
�。�1）知道人類與其他動物所共有的生命過程。
�。�2）知道人類活動有可能改變環(huán)境，從而影響動、植物的生存。
（3）知道綠色植物需要光來維持生命，保持強壯。
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