有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，點燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神火種，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，著力探究開展有效數(shù)學(xué)活動的途徑和辦法，注重學(xué)生個體差異，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到了多少，學(xué)會了多少，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

　　一、有明確的教學(xué)目標

　　認真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理地選擇每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定符合知識特點的教學(xué)目標和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標，既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標，也要有對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標。

　　二、創(chuàng)設(shè)理想的課堂情景

　　教學(xué)情景是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。課堂教學(xué)情景是在課堂教學(xué)中，教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，代表了師生雙方感情的融洽、和睦與流暢。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的課堂調(diào)控直接影響著課堂教學(xué)心理氣氛。因此，營造理想的課堂情景，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時調(diào)整講授的節(jié)奏、特色及自我情緒，又要密切注意整個班級的課堂氣氛及個別學(xué)生的反映，處理好個體與整體的關(guān)系。同時，教師還應(yīng)具備一定的教育機智，對于課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，把握教育分寸，恰到好處的創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引、感染學(xué)生。

　　三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在講授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

　　四、突出重點、細化難點

　　每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

　　五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

　　多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成的。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象：如正弦曲線、余弦曲線的圖形等都可以用多媒體來演示，使學(xué)生獲得直觀的感知，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

　　但是，值得提一點的是，我們不能過多地依賴多媒體，而丟棄傳統(tǒng)教學(xué)用具。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學(xué)生審題和思考，而且重點內(nèi)容還可以保留在黑板上。然而過多地利用多媒體之后，課堂上的教學(xué)容量大了，而且內(nèi)容展示很快就過去了，沒有給學(xué)生以足夠的思考時間，表面上看整堂課信息量大，展示很快就過去了，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。其實教學(xué)由原來的“人灌”變?yōu)闊o效的“機灌”，教學(xué)效果大打折扣。所以，教師在運用多媒體進行教學(xué)時要“恰到好處地用”。理想的教學(xué)應(yīng)把教師、傳統(tǒng)教具和多媒體的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，多給學(xué)生留一點思考的時間，多給學(xué)生一些活動實踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，就能做到讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)；同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極探求有效教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，努力使自己的課堂教學(xué)有效、高效。

　　論文中心，作者：劉志剛

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/254133.html

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