新課程實(shí)施的過程中，廣大的一線教師積極探索新課程理念下的新的教學(xué)方法和手段，其中在課堂上創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的做法被許多教師所采用，這一模式的應(yīng)用確實(shí)對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率起到了積極的作用。筆者在此想結(jié)合平時的教學(xué)和研討，就課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中存在的一些問題，與大家一起探討。

　　一、明確創(chuàng)設(shè)情境的目

　　新課程倡導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)，是要用直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或與之相關(guān)的背景，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的矛盾關(guān)系。

　　化學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價值。

　　我們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“實(shí)驗(yàn)”情境，可調(diào)動學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的興趣；我們創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)的“生活”情境，能讓學(xué)生體驗(yàn)生活中時時有化學(xué)知識、處處有學(xué)問，為學(xué)生架設(shè)起一條“從生活走向知識”的橋梁；我們創(chuàng)設(shè)有效的“活動”情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花；我們創(chuàng)設(shè)積極的“議論”情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化等等，都是為了更好地完成知識的教學(xué)。所以我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，為人為的創(chuàng)設(shè)情境冥思苦想、費(fèi)盡心思，而忽略了教學(xué)的其他環(huán)節(jié)及要素。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)中常見的一些問題

　　1．為了情境而創(chuàng)設(shè)情境

　　例  “綠色農(nóng)業(yè)”是21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，無土栽培能生產(chǎn)出無公害的綠色產(chǎn)品，無土栽培的營養(yǎng)液中含有一種復(fù)合肥料，下列化肥中屬于復(fù)合肥料的是（   ）。

　　A、NH4NO3    B、CaH2PO4    C、(NH4)2SO4    D、 KNO3

　　本題的情境顯得牽強(qiáng)附會，前面的一句話對于學(xué)生選擇正確的答案沒有絲毫幫助，因?yàn)閷W(xué)生只要知道什么是復(fù)合肥料就能得出正確的答案，所以只要直接設(shè)題為“下列化肥中屬于復(fù)合肥料的是”就行。所以創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。

　　要力求實(shí)現(xiàn)化學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境的有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

　　2．與學(xué)生的認(rèn)知水平不符

　　例  把一根部分生銹的鐵釘浸沒在稀鹽酸中較長時間，請分析后說出能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　老師提供的答案是：鐵釘表面的銹溶解，溶液由無色變?yōu)辄S色；鐵釘表面有氣泡產(chǎn)生。Fe2O3 + 6HCl == 2FeCl3+ 3H2O，F(xiàn)e+2HCl==FeCl2+H2↑

　　題中根據(jù)學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生分析探究以后做出回答，這符合情境創(chuàng)設(shè)的一般要求。但該問題情境的設(shè)置僅僅考慮了活潑金屬和金屬氧化物能與酸反應(yīng)的性質(zhì)，而忽略了Fe3+的特殊性：2FeCl3+ Fe == 3FeCl2 也就是說，學(xué)生還不具備解答這一問題的全部知識。這也暴露了老師在平時教學(xué)中不注意初、高中化學(xué)知識的銜接，以至于部分學(xué)生進(jìn)入高中后會產(chǎn)生初中化學(xué)老師講的怎么是錯的這樣的想法。因此在創(chuàng)設(shè)情境時，設(shè)計的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要帶有一定的發(fā)展性、思考性，一定要預(yù)先充分考慮學(xué)生已掌握的知識水平，才會減少脫離學(xué)生現(xiàn)有知識進(jìn)行盲目探究的錯誤，讓學(xué)生體會到知識由淺入深的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。

　　3．化學(xué)的負(fù)面效應(yīng)渲染過濃

　　例  已知氯氣是一種黃綠色的氣體，密度比空氣大，有毒，能與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸（HClO）。據(jù)報道，2005年3月29日晚6時許，京滬高速淮安段，一輛由山東開往上海方向的槽罐車與一輛迎面駛來的解放牌大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。泄露出的氯氣迅速向周圍的村莊蔓延，所到之處草木枯黃、大片作物被毀。中毒死亡者達(dá)28人，另有350多人入院治療。請回答下列問題：（問題略）

　　化學(xué)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，有時的確也會給人類帶來災(zāi)難，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)也很有必要。那么如何正確認(rèn)識化學(xué)的功與過，我認(rèn)為教師的正面引導(dǎo)是關(guān)鍵。特別是作為初中化學(xué)，學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，我認(rèn)為教師應(yīng)該多向?qū)W生介紹化學(xué)對人類和社會進(jìn)步、社會發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識的有用，從而喜歡化學(xué)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時機(jī)讓學(xué)生知道：只要能正確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，在生產(chǎn)和使用化學(xué)物質(zhì)的過程中我們完全可以避免化學(xué)物質(zhì)給人類帶來的危害。如果教師在平時的教學(xué)過程中，為了營造某種課堂氣氛，有意識地宣染化學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，也許是想引起學(xué)生的注意，可結(jié)果可能會讓學(xué)生感到原來化學(xué)這么可怕，，這就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至到了高中以后選擇放棄化學(xué)這門學(xué)科。

　　我想，只要不斷地努力實(shí)踐和探索，情境的創(chuàng)設(shè)一定會更趨完善、有效，更貼近學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂的教學(xué)中會發(fā)揮出更強(qiáng)大的作用，會讓學(xué)生自主建構(gòu)出有價值的化學(xué)知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/255342.html

相關(guān)閱讀：備考指南：化學(xué)有機(jī)化學(xué)備考策略