作者：曹嫦慧
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，除認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，講好每—課，認(rèn)真把握好教學(xué)工件的每一個環(huán)節(jié)外，更重要的是抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，歷屆都有一些思想、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律等與一般學(xué)生有較大差距的學(xué)生，這些學(xué)生的智力不差，體力不差，認(rèn)識能力不差，可就是學(xué)習(xí)成績上不去，或上去了穩(wěn)不住。從理論和實踐的角度分析，我認(rèn)為：這部分學(xué)生主要的問題是沒有養(yǎng)成一個適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)要求逐漸形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：自覺地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)等等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括所有學(xué)生共同具有的習(xí)慣和適應(yīng)個性特點的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至少應(yīng)包括每天按時起床，按時上學(xué)，認(rèn)真聽講，認(rèn)真做好記錄，積極回答提問，課后按時完成作業(yè)，字規(guī)規(guī)矩矩地寫，話清清楚楚地說，課文仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)踏踏實實認(rèn)認(rèn)真真地完成等等。這些都要根據(jù)各自的實際情況，逐步形成和完善，還要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
適合個性特點的習(xí)慣是什么呢？人與人之所以能相互不同，相互區(qū)別，在于人有各自的與其他人不同的生活、行為習(xí)慣、個性特點。同在一個班學(xué)習(xí)，有的學(xué)生好動，有的好靜，有的長于讀書，有的長于運算，有的形象思維生動，有的邏輯推理嚴(yán)密等等。因此，做教師的要站在較高理論基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)一套適合學(xué)生個性特征的習(xí)慣，這是因材施教最主要的工作之一。
對于一般學(xué)生除應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣外，還應(yīng)該養(yǎng)成勤做讀書筆記，勤于思索，敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“禿筆頭勝過好記性�！弊鲎x書筆記不僅能保存資料，幫助記憶。還能促使自己認(rèn)真讀書，培養(yǎng)思維能力，提高思想水平，在學(xué)習(xí)上要勤于思索，敢于提問題，不要人云亦云，更不能強不知以為知，對各學(xué)科所學(xué)知識不但要知其然，還要知其所以然，這樣，學(xué)習(xí)才能有所得。
對于好動與調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該重點給予他們約束力和自控力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：教師一方面要盡量創(chuàng)造條件（采用幻燈、錄音、提問等教學(xué)手段）克服他們注意力不集中的現(xiàn)象。另一方面要提示學(xué)生努力提高自控能力，提出一些相應(yīng)的要求。如：要求他們在一節(jié)課的時間里，集中5至10分鐘的精力，全神貫注地聽老師講課，這樣堅待一周或兩周，乃至更長一些時間后，再給他們提出更高一些的要求，由5分至10分鐘，至15分鐘，使他們逐步養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變他們上課坐不住，聽不進去的學(xué)習(xí)態(tài)度。對那些調(diào)皮的學(xué)生，老師要引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義并促使他們抱著一定的目的進行學(xué)習(xí)。教師自己努力改進教學(xué)手段，以生動有趣吸引學(xué)生注意力，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們有目的地進行思維，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于較內(nèi)向的學(xué)生，教師則應(yīng)多與他們交朋友，談心，培養(yǎng)他們的表達能力，鼓勵他們大膽地說，培養(yǎng)他們聽說的習(xí)慣。例如：在教學(xué)中，優(yōu)先抽他們朗讀課文，分析文章，答對以后及時給予鼓勵，給他們成功的體驗，樹立他們成功的信心，活躍他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
對于偏科問題嚴(yán)重，行為智力并不差的學(xué)生則應(yīng)重點針對所偏廢科目的特點提出一套學(xué)習(xí)方案，從興趣修補到提高成績，從不自覺到自覺，從有監(jiān)督—引導(dǎo)—無監(jiān)督逐步上路，養(yǎng)成各科齊頭并進，全面發(fā)展的習(xí)慣。語文學(xué)科偏廢的學(xué)生，他們絕大部分長于運算，而欠缺形象思維，對識記、背誦尤感困難，教師應(yīng)做適合學(xué)生特點的安排，每周固定早讀時間，由家長監(jiān)督。對要求背誦、默寫的篇章段落，教師除教給他們記、背的方法外，還要提出相應(yīng)的要求，同時加強對學(xué)生記憶目的性和自覺性的指導(dǎo)，提高記憶的效果。如：一般學(xué)生在20分鐘就能識記、背誦的，要求他們能在30分鐘至35分鐘達到目的。通過這樣一段時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生形象思維的能力就會逐步提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也就會越來越濃，自然消除了偏廢現(xiàn)象。
對于有心理創(chuàng)傷的學(xué)生，則應(yīng)重點培養(yǎng)健康情感，樹立他們熱愛美好大自然，憧憬美好人生，熱愛生活的信念。要求他們認(rèn)真對待每一天的學(xué)習(xí)、生活。教師應(yīng)了解他們的心理，尊重他們的自尊心，不斷消除他們的自卑感，調(diào)動他們被壓抑的積極性，鼓勵他們以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，遇到困難、挫折不退卻，不氣餒。
學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在教育學(xué)、心理學(xué)中屬非智力因素的培養(yǎng)。一個稱職的教師要努力開發(fā)學(xué)生的智力，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，使智力和良好的非智力因素二者相互影響，相得益彰，真正成為有用之才。
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