作者：丁維升
俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己：身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。要想讀書(shū)收益，和好書(shū)交上真正朋友，最佳的辦法就是學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
“好記性不如爛筆頭”，勤做讀書(shū)筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容；勤做讀書(shū)筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。
一、樹(shù)立典型，榜樣引領(lǐng)
1、名人為典。著名學(xué)者、作家錢(qián)鐘書(shū)被譽(yù)為“文化昆侖”，他記憶力十分驚人，有外國(guó)學(xué)者形容他的記憶是“照相機(jī)式”的記憶。他在清華大學(xué)讀書(shū)時(shí)，自恃有過(guò)目不忘的記憶力，連課堂上聽(tīng)講都不做筆記，更不屑于課外讀書(shū)作筆記。后來(lái)在備課、寫(xiě)文章的實(shí)踐中，他逐漸認(rèn)識(shí)到讀書(shū)單憑記憶是不行的，于是開(kāi)始讀書(shū)必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他每讀一書(shū)，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫(xiě)下心得。他很珍重自己的讀書(shū)筆記，到河南“五七”干校勞動(dòng)，行李箱里也忘不了放上字典、詞典和讀書(shū)筆記，一有時(shí)間便打開(kāi)閱讀。他寫(xiě)百萬(wàn)字的學(xué)術(shù)宏著《管錐編》時(shí)，主要資料就是他寫(xiě)的五 *** 袋讀書(shū)筆記。錢(qián)鐘書(shū)的故事，對(duì)我和我的學(xué)生鼓舞很大，我們都做起了讀書(shū)筆記。
2、教師示范。要讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，教師要以身作則，示范引領(lǐng)。
平日，我喜歡和學(xué)生一起自學(xué)課文，我做到專(zhuān)心讀書(shū)，讀到精彩處，有感悟的地方，有疑問(wèn)的詞語(yǔ)段落，我會(huì)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，在課文旁邊寫(xiě)上批注，即在文句空白處用簡(jiǎn)短的文字做扼要批注。我習(xí)慣做各種各樣的記號(hào)，例如：讀到精彩的重點(diǎn)詞時(shí)，我就用小小的黑三角“▲▲▲”做標(biāo)記；讀到優(yōu)美精彩的語(yǔ)句時(shí)，我就用小圓圈“ｏｏｏ”或是省略號(hào)“……”做標(biāo)記；當(dāng)確寫(xiě)為文章或段落的中心句時(shí)，我就用波浪線“～～”做標(biāo)記；給文章的劃分邏輯段落時(shí)，我就用雙斜線“∥”標(biāo)出。我經(jīng)常把自己在書(shū)中做的筆記展示給學(xué)生看。我要求學(xué)生愛(ài)惜書(shū)籍，在書(shū)中做筆記書(shū)寫(xiě)要工整清楚，一筆一畫(huà)，不得在書(shū)上涂、改、劃、抹。批注符號(hào)數(shù)量適宜。久之，學(xué)生讀書(shū)所用的各種符號(hào)，各自代表的意思，都已固定統(tǒng)一，便于互相交流學(xué)習(xí)和督促檢查。
二、摘錄詞句，積累語(yǔ)言
讀書(shū)時(shí)，應(yīng)把精彩的章節(jié)、段落、句子等抄錄下來(lái)。抄錄時(shí)，要注明出處，多摘錄文章中的妙詞、佳句、格言、警句和段落等。
1、摘錄精彩詞語(yǔ)。讀書(shū)時(shí)碰上不懂的詞語(yǔ)就把它抄下來(lái)，切記不可囫圇吞棗，一瞥而過(guò)。最好是全句抄下來(lái)，生疏的詞語(yǔ)要注明讀音和詞義。例如：
�、傺┖蟪跚�，玉樹(shù)瓊枝，掩映如畫(huà)。[注]形容白雪覆蓋的樹(shù)枝好像用美玉制成似的。瓊(qiong)，美玉。
�、谔焐系脑�，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。[注]姿態(tài)多種多樣。萬(wàn)千，多種多樣。
�、圪R龍?jiān)獛浺簧竹R倥傯。[注]形容軍務(wù)匆忙緊張。戎馬，軍事。倥傯(k6ngz6ng)，匆忙緊張。
2、摘錄諺語(yǔ)、格言、警句。諺語(yǔ)、格言、警句是人民智慧的結(jié)晶或名人思想的火花，經(jīng)常摘抄，可以豐富我們的思想和語(yǔ)文詞匯。摘抄要注明出處，并用一兩句話概括內(nèi)容備查。如：
�、偃俗顚氋F的東西是生命。生命于我們只有一次而已。一個(gè)人的生命是應(yīng)該這樣度過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因過(guò)去的碌碌無(wú)為而羞恥??這樣，他在臨死時(shí)就能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命與精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)??為人類(lèi)的自由解放而斗爭(zhēng)。”(奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》)??生命的價(jià)值
�、谝魳�(lè)大師貝多芬32歲時(shí)突然耳聾了。當(dāng)時(shí)他心情痛苦，絕望已極，甚至一度閃過(guò)自殺的念頭，還寫(xiě)過(guò)遺書(shū)。但他并沒(méi)有自殺，反而以更大的勇氣和毅力克服了困難，完成了《英雄交響曲》、《田園交響曲》等偉大的創(chuàng)作。他的最后一部杰作《第九交響曲》是他的聽(tīng)覺(jué)完全喪失以后完成的。(摘自1980年12月5日《人民日?qǐng)?bào)》《訪音樂(lè)大師的故居》)??人要經(jīng)得起困難的考驗(yàn)
3、摘錄優(yōu)美文字。摘抄優(yōu)美的寫(xiě)景狀物的句子，仔細(xì)琢磨別人是怎樣寫(xiě)景狀物的，對(duì)今后在描寫(xiě)景物感慨一番上大有好處。如：
�、偈紫扔橙胙酆煹氖切橇_棋布、玉立婷婷的荷花。紅荷垂露，盈盈欲滴；白荷帶雨，皎皎無(wú)瑕：怒放的，嫩蕊搖黃；含苞的，嬌羞欲語(yǔ)，再加上綠蓋疊翠，青盤(pán)滾珠，好一幅迷人的景色。
《荷葉詠》開(kāi)頭的這段文字描寫(xiě)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了夏日荷塘的景色。
�、跓狒[了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。洶涌的人潮流進(jìn)了千家萬(wàn)戶。水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中，輕輕地飄。過(guò)往的車(chē)輛；就像水波里穿校的小船。一群剛剛放學(xué)的孩子撐著雨傘，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。
這是《雨中》的第二小節(jié)，這個(gè)片段用生動(dòng)形象又富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和比喻，突出了雨中馬路閃光和車(chē)輛、人群流動(dòng)的特點(diǎn)。
三、走進(jìn)書(shū)中，有感而發(fā)
讀過(guò)一本書(shū)或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫(xiě)出來(lái)，就是心得體會(huì)，也叫讀后感。寫(xiě)讀后感不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的內(nèi)容的理解，還可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文水平，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有新意、有感情、有見(jiàn)解、有體驗(yàn)的讀后感呢??
1、理解內(nèi)容，把握思路
只有認(rèn)真讀書(shū)，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學(xué)生了解一下作品涉及的社會(huì)背景、作者等。
例如，學(xué)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文，我們可以組織學(xué)生分三步進(jìn)行。
�、俪踝x感知，理清層次，把握文章的來(lái)龍去脈，建立起對(duì)課文的初步總體印象。初讀《小音樂(lè)家揚(yáng)科》我們知道文章記敘了具有音樂(lè)才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
�、诩�(xì)讀深思，抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞析句，細(xì)讀深思，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品讀文章，可先讓學(xué)生找出一些能反映揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的重點(diǎn)詞句，再細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的形象生動(dòng)，故事的扣人心弦之處。
�、垩凶x體悟，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和表達(dá)的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，學(xué)生們進(jìn)一步明白了奪去小音樂(lè)家揚(yáng)科生命的罪魁禍?zhǔn)资侨顺匀�，人剝削人的資本主義社會(huì)，在這樣的社會(huì)里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒(méi)，甚至遭到被-迫-害至死的悲慘命運(yùn)，使學(xué)生感悟到我們生活在社會(huì)主義社會(huì)里是如此幸福。
我們只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)容和作者的思想感情，才具備了寫(xiě)感的條件。?
2、抓住重點(diǎn)，深入感悟
讀一本好書(shū)或一篇好文章，往往會(huì)有很多地方的很多內(nèi)容使我們產(chǎn)生體會(huì)和感受，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多地方選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)地方，作為寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，切不可面面俱到。
如《三顧茅廬》一文，會(huì)有三個(gè)方面產(chǎn)生感受：一是張飛對(duì)諸葛亮粗魯無(wú)禮，張飛很莽撞。二是將寫(xiě)劉備的語(yǔ)言和寫(xiě)張飛的語(yǔ)言對(duì)比，可以看出劉備態(tài)度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)，感悟到劉備求賢若渴，禮賢下士。我們發(fā)現(xiàn)第三方面的內(nèi)容是這個(gè)故事的中心，只要反復(fù)讀這個(gè)故事后感受最深的一點(diǎn)，因此，學(xué)生寫(xiě)讀后感就應(yīng)著力在這方面談感受和心得。
3、聯(lián)系實(shí)際，抒寫(xiě)真情
寫(xiě)讀書(shū)筆記，一定要結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，離開(kāi)了生活和現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言文字沒(méi)有力量，沒(méi)有情感的讀后感是蒼白無(wú)力的，有情感的讀后感才能感染人。
如學(xué)生讀《時(shí)光老人的禮物》，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)中的孩子們對(duì)時(shí)光老人送的禮物很珍愛(ài)，表現(xiàn)在哪里?你覺(jué)得應(yīng)該珍惜時(shí)光老人送的禮物嗎?平時(shí)你有哪些珍惜時(shí)間的事例或不珍惜時(shí)間的做法呢?以后你會(huì)怎樣對(duì)待時(shí)光老人送的禮物呢?通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，學(xué)生就把文章內(nèi)容、自己的思想和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就能寫(xiě)出真情實(shí)感，傾吐真實(shí)心聲。而在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)時(shí)，不要就事論事，要注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從古到今，從近到遠(yuǎn)，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，就應(yīng)讓他們大膽自由地寫(xiě)，如果學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作者的個(gè)人體會(huì)結(jié)合寫(xiě)，那就是很好的讀后感。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/256830.html
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