一、學習情景的特點
什么是學習情景，目前還沒有統(tǒng)一的界定。我們這里討論的“學習情景”是指與學習內(nèi)容相關的文化、環(huán)境和活動等。學習情景中的“情景”是既有“情”又有“景”，“情”“景”互融。“情”是情感體驗、動機培養(yǎng)，“景”是學習環(huán)境、知識文化背景和各種活動。確切地說，學習情景中既蘊含著學生所要學習的知識和需要解決的問題、任務，同時還滲透著學生的情感和動機。這種學習情景具有以下幾個特點：
1.真實性
真實性是學習情景最重要的特點。學習情景通常是從學生生活中熟悉的現(xiàn)象和事物入手，或以自然界、社會和與其他學科相關的問題為切入點，呈現(xiàn)化學知識存在的實際背景，突出化學與社會生活、與其他學科之間的聯(lián)系，使學生在盡可能真實的情景中建構(gòu)新知識的意義。學習情景越真實，越接近學生已有的知識經(jīng)驗，就越能有效地促進學生對新知識的理解。
2.針對性
學生在學習情景中進行的是目標明確的學習，參與的是目標定向的活動。也就是說，學習情景必須指向一定的課程目標。學生在不同的學習情景中通過不同的學習活動會獲得不同的知識，形成不同的情感體驗，沒有知識和情感蘊含其中的學習情景不論多么真實都是毫無意義的。學習情景決定了學習內(nèi)容的取向與所要達成的課程目標，能夠使學生明確學習任務，有針對性地進行學習。
3.情感性
真實且具有實際意義的、貼近學生生活的學習情景可以激發(fā)學生的學習動機，促使學生自主地探究事物的意義，學生由心理和情感上的“貼切”感到學習情景的“真實”，由“真實”而容易“理解”情景中蘊含的知識觀點。充滿積極情感的學習情景可以在學習內(nèi)容與學生之間建立“對話”的橋梁，使學生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用中獲得全面的發(fā)展。
二、學習情景的教學功能
學習情景實質(zhì)上是一種優(yōu)化的、特定的學習環(huán)境，從促進學生學習與發(fā)展的角度分析，我們認為學習情景主要有以下幾方面的教學功能：
1.有利于激發(fā)學生的學習興趣
化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設學習情景，可有力地激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。
2.有利于學生理解與應用知識
學習情景中蘊含著知識存在的背景，學生可以在了解知識來龍去脈的基礎上深刻理解知識；學習情景可以為學生提供與新知識相關聯(lián)的具體實例，讓學生從不同側(cè)面挖掘知識的本質(zhì)和聯(lián)系；在學習情景中還可以運用一些直觀手段，如模擬微觀粒子的運動、實物或模型展示來為學生提供多角度、多層次的體驗，幫助學生實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，真正地掌握所學知識。同時，學習情景還有利于增強學生對新知識的遷移、應用，在真實的情景中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.有利于學生探究能力的發(fā)展
學生的探究能力是在探究活動中獲得并發(fā)展的，探究活動的開展需要一定的情景為之提供素材與支持。學生借助學習情景中提供的素材發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后通過探究活動解決問題，獲得新的知識。在許多情況下，學習情景與探究活動是融為一體的，在與學生已有知識經(jīng)驗密切聯(lián)系、生動有趣的學習情景中，引導學生通過多種多樣的探究活動，學習有關的主題內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學方法，在“做科學”的探究實踐中發(fā)展學生的科學探究能力。
三、化學學習情景的類型
根據(jù)不同的分類標準，可以把學習情景分為不同的類型。我們從化學課程目標的落實角度，以5課程標準6中提供的學習情景素材為例，將化學學習情景分為以下三種類型：
1.落實“知識與技能”課程目標的學習情景
這類學習情景通常是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，其中往往蘊涵著學生感興趣的事物、現(xiàn)象以及有關物質(zhì)性質(zhì)、用途的素材。學生通過對這些素材的理解和學習可以更好地掌握元素化合物知識，理解化學基本概念和原理。此外，學生通過參與學習情景中的一些實驗活動，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實驗技能。
例如，利用“往新制成的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋”、“石灰石溶洞和鐘乳石的形成”這種形象、具體的素材創(chuàng)設學習情景，可以使學生真正把握化學變化的本質(zhì)。讓學生通過實驗確定“洗發(fā)劑、護發(fā)劑的酸堿性”，可以培養(yǎng)學生的實驗技能。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/257550.html
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