怎樣做才能提高文言文學(xué)習(xí)的有效性呢？記好課堂筆記就是一種很有效的方法。
一、讀懂考綱，弄清為什么記
近幾年，高考文言文閱讀題的選文主要是人物傳記，試題中涉及的文言句式、古今異義、通假字、詞類活用等都是得分點(diǎn)，但重要實(shí)詞的含義以及虛詞的用法大多來自課本。所以，平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)一定要重視基礎(chǔ)知識的積累，一定要記好筆記。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決改掉不記筆記的毛病。時(shí)下，學(xué)習(xí)文言文時(shí)有很大一部分學(xué)生是只看參考資料。因?yàn)椋瑓⒖假Y料上課文的翻譯、文言基礎(chǔ)知識的歸納等都有，學(xué)生一看就懂，自然就不會(huì)再在課本上記筆記。這樣做的結(jié)果是一合上參考資料學(xué)生就什么都不知道了。當(dāng)然，也有一些學(xué)生因?yàn)閼卸瑁幢闶菬o參考資料可供閱讀，課本上也是干干凈凈的。
其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。其實(shí)，筆記不宜記得太多。然而，有的學(xué)生卻非常勤快，常常是把每一句的譯文都要記在課本上，結(jié)果是密密麻麻，弄得幾乎看不清原文。不僅如此，忙著記譯文常常會(huì)忽視句中具體字、詞的意義和用法，以及句式特點(diǎn)等，而這些卻是高考文言文閱讀題的得分點(diǎn)。
二、巧用符號，明白怎么記
學(xué)習(xí)文言文時(shí)，最好的記筆記的做法是要求學(xué)生將筆記直接記在課本上，但筆記要與內(nèi)容挨門對戶。這樣做，不僅可以幫助學(xué)生更加透徹地理解課文內(nèi)容及文言知識，還有利于系統(tǒng)閱讀。因?yàn)椋x課文時(shí)可以順便在大腦中回顧一下文言知識點(diǎn)。為此，教師要教給學(xué)生一套記筆記的符號，讓學(xué)生把文言基礎(chǔ)知識用直線、曲線、波浪線、折線、圓圈、黑點(diǎn)、括號、三角、方框等符號，分別用藍(lán)筆或紅筆標(biāo)示出來。這樣，相同類型的知識都用相同的符號標(biāo)示，就形成了完整的符號系統(tǒng)。顯然，這樣做既可以節(jié)省記筆記的時(shí)間，還可以讓課本整潔，更便于課后歸納總結(jié)。不僅如此，同學(xué)之間借閱課本補(bǔ)記筆記時(shí)也會(huì)十分方便。
教學(xué)中，教師可以采用如下的方法指導(dǎo)學(xué)生用約定的符號標(biāo)示相應(yīng)的文言基礎(chǔ)知識。
1．重點(diǎn)文言實(shí)詞用單直線標(biāo)示，重點(diǎn)文言虛詞用單波浪線標(biāo)示，若是一詞多義則要加上下標(biāo)，具體詞義可注在下邊也可不注，因?yàn)檎n文注釋中一般都會(huì)有。這樣做，光標(biāo)示不注意思或用法，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)又多一次思考，記憶就會(huì)更深。值得注意的是，重點(diǎn)詞的意義和用法，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況在符號下注或不注，但符號一定要有。例如：（1）秦貪，負(fù)其強(qiáng)。
依仗，憑借
�。�2）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。
辜負(fù)，對不起
2．通假字用圓圈圈出后在下邊注上假借字及其意義。例如：
臣愿奉璧西入秦。
捧
3．古今異義詞用方框框起來，下邊注上古義，不注今義。例如：
拜為上卿。
授予官職
4．詞類活用的詞用雙直線標(biāo)示，并在雙直線的下面注上名詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語等，名詞、形容詞等用英文的縮寫表示，“用作”用“→”表示。例如：
舍相如廣成傳舍。
n.→v.安排住宿
5．特殊句式要分別對待。
判斷句要用“【】”將該句括起來，并在判斷詞下加著重號。例如：【廉頗者，趙之良將也�！�
倒裝句直接用修改符標(biāo)示,不同的倒裝句可以用不同墨色的筆標(biāo)示。比如，狀語后置句用紅筆標(biāo)示，賓語前置句用藍(lán)筆標(biāo)示。例如：
何以知之？
省略句在省略處加“ˇ”，并在其上面注出省略的詞。例如：
收天下之兵，聚之ˇ咸陽。
被動(dòng)句用“〔〕”括起來，并在表被動(dòng)的詞下加“▲”。例如：〔秦城恐不可得，徒見欺�！�
文言固定句式用雙曲線標(biāo)示，并在下面注上其意義。例如：
覽物之情，得無異乎？
能不……嗎
6．文言文中的人名、地名、官職名等也可以用不同的符號標(biāo)示。特別是試題中的文言文閱讀文本大多是人物傳記，翻譯題中的人物名或人物的字大多是單音節(jié)實(shí)詞，學(xué)生不仔細(xì)閱讀經(jīng)常會(huì)將單音節(jié)的表人名的詞翻譯成雙音節(jié)的實(shí)詞。顯然，閱讀文言文作品時(shí)若能將人名、地名、官職名等也用不同的符號標(biāo)示出來，翻譯時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了。
7．至于要賞析的句子，或需要做旁批的句子，如果沒有足夠的空間用來記筆記，就用“｛｝”括起來，并在句子前面標(biāo)上帶圈的序號，然后找一些空白較大的地方記下佳句賞析等文字較多的筆記，并在筆記前標(biāo)上相應(yīng)的帶圈的序號。當(dāng)然，這些空白較大的地方也可以記文章的結(jié)構(gòu)與主題等文字較多的筆記。
三、用心指導(dǎo)，教會(huì)記什么
教師指導(dǎo)學(xué)生記筆記一定要到位。
首先，該記什么和該用怎樣的符號標(biāo)示一定要明確告訴學(xué)生。這樣，慢慢地學(xué)生就會(huì)形成良好的記筆記的習(xí)慣。于是，習(xí)慣成自然后學(xué)生自然也就不需要老師再提醒他們了，課堂教學(xué)效率自然也就提高了。為此，講到重要的地方，教師要用故意停頓、放慢語速、重復(fù)講解、調(diào)整音調(diào)音高等提示學(xué)生，或直接發(fā)出“請記筆記”的指令，讓學(xué)生能恰到好處地領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行老師的意圖。
其次，教師要做好示范。具體地講，就是教師要利用板書等將文言基礎(chǔ)知識歸類，并用約定的符號進(jìn)行標(biāo)示，讓學(xué)生效仿。這樣做，還便于當(dāng)堂小結(jié)。
第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生拋開學(xué)習(xí)資料上現(xiàn)成的知識歸類自己歸納文言知識。因?yàn)�，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，文言文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)虛詞的用法等，借助符號筆記總結(jié)歸納后記在專用的筆記本上顯然要比捧著資料記有效得多。（來源：《語文報(bào)?教師版》）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/257609.html
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