“名句名篇”的默寫堪稱語文能力的“硬功夫”，一招一式都是那么逼真切實(shí)，馬虎不得。要想在此考點(diǎn)上得分，就要從以下幾方面著手。
一、平時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，背誦要爛熟于心
名句名篇的默寫要想準(zhǔn)確無誤，背誦是前提，爛熟是基礎(chǔ)。在誦讀達(dá)到基本背誦的程度時(shí)，不要就此止步，而要繼續(xù)背誦，有意識(shí)地讓它“過量”一下，以提高文字信息對(duì)大腦的刺激強(qiáng)化，強(qiáng)化識(shí)記內(nèi)容，加深理解程度，以達(dá)到爛熟于心。常見的記憶方法有：
1. 歸類記憶法。就是將有關(guān)名句按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。如：按作品的年代分為先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋元明清等。按作者分李白的名句、杜甫的名句、蘇軾的名句等。還可以把表現(xiàn)愛國情感的歸為一類，把富有人生哲理的歸為一類，把相思懷人的歸為一類等。
2. 比較記憶法。就是把內(nèi)容相同或相反的放在一起比較記憶。如把王籍的采用“以動(dòng)襯靜”的名句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”與王維的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”比較記憶。
3. 聯(lián)想記憶法。運(yùn)用相關(guān)相似聯(lián)想的方法記憶，記起來會(huì)更豐富。如：由王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中“綠”的煉字，想到“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”的煉字。
4. 辨析記憶法。讀一些音同音近的字要辨析記憶，分清是哪個(gè)字。如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“春種一粒粟，秋收萬顆子”中的“鶩”與“騖”和“子”與“籽”要辨清。
二、明確題型特點(diǎn)，做到有的放矢
名句名篇默寫一般都在第二卷中考查，一般是一個(gè)大題下設(shè)幾個(gè)小題，或二選一，或三選二，或四選三，或六選四�？疾樾问揭灿兴兓�。過去考查形式多為單一型試題，即給出上句或下句，要求考生默寫出空缺的語句。現(xiàn)在多為提示型試題或提問型試題。即通過提示性語言，引出所填名句，或采用提問的方式結(jié)合理解課文來默寫回答。如：2005年高考有幾卷采用提示型設(shè)題，把名句默寫和作者結(jié)合考查。如：（湖北卷）古代詩詞常以“月”烘托意境。比如：李白《夢游天姥吟留別》中的“ ，送我至剡溪”；王維《 》中的“明月松間照，清泉石上流”； 《一剪梅》中的“雁字回時(shí)，月滿西樓”；姜夔《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋仍在， ”。還有幾卷采用提問型來考查，把名句考查與課文理解相結(jié)合。如：（福建卷）根據(jù)下面的問題，用課文原文回答。①在《觸龍說趙太后》中，觸龍認(rèn)為，父母應(yīng)該怎樣愛子女？答： .②在《諫太宗十思疏》中，魏征期望達(dá)到的理想政治境界是什么？答： .
考查范圍是課內(nèi)和課外相結(jié)合。主要是課內(nèi)名篇，兼及課外。從考試的選材來看，多是先秦和唐宋的作品，其他時(shí)代較少。從體裁來看，多是近體詩和諸子散文。
三、關(guān)注重點(diǎn)句子，要求會(huì)背會(huì)寫
在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該抓住一些名篇，關(guān)注一些重要的句子。一般說，“常見的名句名篇”主要指在中國歷來被公認(rèn)的一流作家一流作品中的名句名言，特別是仍流傳于當(dāng)今各種文學(xué)出版物和人們口頭的那些名言名句。具體可有以下幾類：
1. 具有哲理意蘊(yùn)，發(fā)人深省的句子。有些語句富含哲理，意味深長，能開發(fā)智慧，提升思維。如：“少壯不努力，老大徒傷悲”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這些句子揭示深刻道理，有極強(qiáng)的教育意義，要重點(diǎn)記憶。
2. 具有勸誡、警示作用的句子。有些句子具有很高的勸誡警示作用，常作格言來教育人，要重點(diǎn)記憶。如：“滿招損，謙得益”“儉，德之共也；侈，惡之大也”。
3. 概括力強(qiáng)，已演化為成語的句子。成語的來源很廣泛，有一個(gè)來源就是從詩文詞句中演化而來的。如：“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋”“滿城風(fēng)雨近黃昏”“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”已演化為“一葉知秋”“滿城風(fēng)雨”“抱薪救火”。
4. 一些融情入景的句子。古人寫詩往往借景抒情，融情于景，留下許多勝炙人口的句子。我們要重點(diǎn)記憶。如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/P>
5. 一些對(duì)舉句。對(duì)舉句是指上下句內(nèi)容相反或相對(duì)的句子，多是對(duì)偶句，也是歷年高考常考的熱點(diǎn)。如：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又?村”“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。
6. 為歷代名家、批評(píng)家所稱引的句子。有些句子很有生命力，常被名家、文學(xué)史家、文學(xué)批評(píng)家所稱頌、引用，也要重點(diǎn)記憶。如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。
四、力求“形”“義”兼?zhèn)�，�?zhǔn)確背誦默寫
一些同學(xué)雖然會(huì)背，但一旦落實(shí)到個(gè)別字句時(shí)，就拿不準(zhǔn)了。如：把“落霞與孤鶩齊飛”中的“鶩”寫成“騖”，把“為有源頭活水來”中的“為”寫成“唯”。
所以默寫名句名篇時(shí)應(yīng)做到以下幾方面：
1. 記住生僻字難寫字。有些文質(zhì)兼美的句子，由于有一兩個(gè)生僻字、難寫字，往往成為我們的失分點(diǎn)。如：“群山萬壑赴荊門”“一尊還酹江月”。其中“壑”和“酹”就算是生僻字，比較難寫，很容易多一筆或少一筆。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化記憶。
2. 區(qū)分音近字。有些字的讀音有時(shí)相同或相近，稍不留神就容易寫成別字，復(fù)習(xí)時(shí)也要特別注意。如：“別有幽愁暗恨生”“心憂炭*愿天寒”“一年一度秋風(fēng)勁”，其中“幽”“愿”“勁”容易與音近字“憂”“怨”“盡”混淆。其實(shí)這三組音近字意義不同，只要聯(lián)系語境，就可以區(qū)別開來。如：“幽”意思是“隱藏的”，而“憂”是憂傷之意。
3. 分清形近字。形近字在名句名篇中屢見不鮮，再加上這些讀音又大多相近，對(duì)考生有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，因此在答題時(shí)更應(yīng)注意。如：“積毀銷骨”“無邊落木蕭蕭下”，其中“銷”容易寫成形近的“消”，“蕭”容易寫成形近的“簫”。
4. 留心語句順序。不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，有些同學(xué)不注意常把語句的順序?qū)戭嵉挂膊坏梅�。如：“文章和為時(shí)而著，歌詩合為事而作”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，稍不注意就可能把“歌詩”寫成“詩歌”，把“多情自古”寫成“自古多情”。
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