作者：歲月的足跡

　　如何解決預(yù)習(xí)效率低的問題？我在任教班級的學(xué)生中進(jìn)行了一次“預(yù)習(xí)的困難”調(diào)查問卷，向?qū)W生了解了他們在預(yù)習(xí)中遇到的困難。并在此基礎(chǔ)上反思學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題進(jìn)行了集中梳理。主要包括以下幾條：沒有充足的時間保證預(yù)習(xí)的效果；預(yù)習(xí)的內(nèi)容不明確；缺少有效的預(yù)習(xí)步驟與方法的指導(dǎo)。為了有針對性地解決這些我問題，我開始了相關(guān)的文獻(xiàn)研究。結(jié)合葉圣陶在《論國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》中提出的觀點：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，固然不能弄得完全頭頭是道；可是教他們預(yù)習(xí)的初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還在讓他們自己動天君。他們動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比量短長的思索�！蔽腋倪M(jìn)了預(yù)習(xí)方式，重點解決預(yù)習(xí)中的困難。一是保障預(yù)習(xí)時間，每篇重點課文的預(yù)習(xí)都安排一節(jié)晚自習(xí)（學(xué)生住校）的時間進(jìn)行；二是明確內(nèi)容，以預(yù)習(xí)學(xué)案的形式將預(yù)習(xí)內(nèi)容明確出來，并注意問題設(shè)置的層次性；三是加強(qiáng)指導(dǎo)，每一項預(yù)習(xí)內(nèi)容后都注明相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

　　導(dǎo)

　　葉圣陶先生將完整的預(yù)習(xí)過程分成三個步驟：第一，通讀全文，主要是掌握分段和標(biāo)點；第二，通過翻檢工具書，摘抄釋義，認(rèn)識生字生語；第三，解答教師所提出的問題，掌握文章的內(nèi)容和作法。這為我們提供了預(yù)習(xí)課的大致框架，為了完善預(yù)習(xí)課的教學(xué)，我查閱了課堂結(jié)構(gòu)的有關(guān)科研材料，找到了美國教育學(xué)家布盧姆的一個觀點：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！苯虒W(xué)目標(biāo)是確定教材深廣度，選定課型和教學(xué)方法的依據(jù)，是檢驗教學(xué)效果的標(biāo)尺。確定教學(xué)目標(biāo)和要求，就是明確在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)什么和解決什么。因此，我把出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)作為預(yù)習(xí)課的第一個環(huán)節(jié)。師生必須要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定盡管也可以由學(xué)生出示或討論，但結(jié)合學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為在課改初期，教學(xué)目標(biāo)還是應(yīng)由老師來確定。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，我設(shè)置了“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，教師出示本節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確。并介紹作者情況及寫作背景、課文的相關(guān)評價等，提供能夠讓學(xué)生還原寫作過程或深入理解文本的關(guān)鍵信息，起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀的作用。

　　讀

　　葉圣陶先生預(yù)習(xí)課的第二和第三個步驟都需要在“讀”中完成，因此可將兩個環(huán)節(jié)合并為“讀”，并體現(xiàn)出“讀”的層次性。我研讀余文森教授的有效教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)：在先學(xué)后教的課堂里，閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。閱讀教科書（教材）是學(xué)生先學(xué)（預(yù)習(xí)）的核心任務(wù)，學(xué)生怎么讀是其中的關(guān)鍵。學(xué)生的先學(xué)（預(yù)習(xí)）不僅要完成和解決各自的處于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的內(nèi)容和任務(wù)，并提出處于最近發(fā)展區(qū)的問題，同時還要逐步提高自己的閱讀能力和思考能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，應(yīng)盡量讓學(xué)生在先學(xué)（預(yù)習(xí)）時進(jìn)行“裸讀”，即學(xué)生直接面向教科書文本進(jìn)行閱讀，可以借助工具書（字典），但不要依賴教參或教輔。因此，我把“讀”作為預(yù)習(xí)課的第二個環(huán)節(jié)。 頁碼:1/2   首頁 上頁 1 2 下頁 尾頁
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