作者：趙東梅

　　教學(xué)過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學(xué)中的得與失及時總結(jié)分析，方可揚(yáng)長避短，有的放矢，節(jié)省時間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級語文時，注重對每一課的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆記，在復(fù)習(xí)時，根據(jù)已總結(jié)的各課知識點，學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去歸納總結(jié)每課知識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語文教學(xué)中，也多次強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過閱讀語言文字，自己去領(lǐng)悟、體會，也有人說，語文是提高學(xué)生悟性的。

　　想想也是，但在我們的實際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)稿，但往往舍不得花大量時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，然而結(jié)果總是不盡人意。但我深信，語文教學(xué)必須給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預(yù)習(xí)時應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達(dá)到那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對性，也可限時限量預(yù)習(xí)，如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識強(qiáng)制學(xué)生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)過的知識及時歸納總結(jié)，整理成冊。在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類型課的知識點歸納框架，（如，我把本冊書分成現(xiàn)代文和文言文兩部分）讓學(xué)生去套。文言文的知識點的歸納框架

　　1、文學(xué)常識（作者、體裁）2、生字詞3、文章翻譯（口述）4、重點字詞義（以課下注釋為準(zhǔn)）5、結(jié)構(gòu)層次6、通假字7、一詞多義8、詞類活用（了解）9、省略成分（了解）

　　10、修辭11、中心思想

　　現(xiàn)代文的知識歸納框架

　　1、文學(xué)常識（作者、體裁）2、寫作背景（了解）3、生字詞4、結(jié)構(gòu)層次5、佳句賞析6、寫作特點7、課下注釋8、課后題理解9、詞語聽寫10、中心思想

　　總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗過。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/259213.html

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