對于物理習題，我們不應盡滿足于原問題的解決，要對原題進行引伸，變換，拓寬，擴展，從不同的角度來認識相同的問題，將學生引向?qū)W習深處，起到事半功倍的效果。下面就磁現(xiàn)象中涉及同一個知識點的試題加以變換：
母題：有一條形鐵塊，上面的字樣已模糊不清，試用多種方法判定它是否具有磁性。
分析：磁的知識在日常生活中并不常見，同學們往往只懂得磁極間的相互作用。要用多種方法去判斷鐵塊是否具有磁性，需要熟練掌握有關磁性的知識。
可以采用的方法有：
方法1：根據(jù)磁體的吸鐵性來判斷。取一些磁性物質(zhì)（如少量鐵粉），如條形鐵塊能吸引鐵粉，就說明它有磁性，是磁體。
方法2：根據(jù)磁體的指向性判斷：把條形鐵塊用細線系住可以在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。如果它具有磁性，它將會在地球磁場的作用下，只在南北方向停下來。如果該鐵塊不具有磁性，就會在任意方向停下來。
方法3：根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律判斷：另取一根條形磁鐵，用其兩端分別先后去靠近條形鐵塊的某一端，如果兩次都能吸引，說明它是鐵塊，無磁性；如果一次吸引，一次排斥，說明它有磁性，是磁鐵。
方法4：根據(jù)磁極的磁性最強判斷：找一個具有磁性的條形磁體，具體的區(qū)分方法是：將條形磁體的一端從鐵塊的左端向右滑動，若發(fā)現(xiàn)吸引力的大小不變，則說明鐵塊沒有磁性；若吸引力一直由大變小或者一直由小變大，則說明鐵塊有磁性。
總結：判斷物體是否是磁體，主要可依據(jù)磁鐵的吸鐵性，指向性以及磁極間的相互作用規(guī)律。跟判斷物體是否帶電相類似，要判斷某物體是否有磁性，可以將另一磁體靠近它，并觀察到兩者相互排斥時，就能判定被考察物體是有磁性的。如果被考察物體是鐵磁性物質(zhì)的，由于另一磁鐵具有吸鐵性，因此兩者互相吸引不能證明雙方都一定具有磁性。
變式1：水平放置的一根條形磁鐵一端吸著一枚較重的鐵釘，若用另一根同樣的條形磁鐵的S極與原來磁鐵的N極靠攏時，如圖1，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ �。�
A．將鐵釘吸得更牢
B．鐵釘落下
C．鐵釘尖端將被吸向右端磁鐵
D．鐵釘尖端將被吸向左端磁鐵
分析：在本題中，把原題中的“沒有磁性鋼棒”換成“較重鐵釘”，把“有磁性鋼棒”換成了“兩根磁鐵”，用圖示使問題具體化．本題和原題相比既有繼承，又有發(fā)展，可謂推陳出新．
本題考察的是磁鐵的性質(zhì)，由于把問題“動態(tài)”化，所以增加了題目的難度，解題時只要把動態(tài)轉(zhuǎn)化為“靜態(tài)”，此題則不難解答．
如圖，一根條形磁鐵的S極與原來磁鐵的N極靠攏后，就可以把兩條形磁鐵看成一個較大的條形磁鐵，根據(jù)條形磁鐵的性質(zhì)：兩端磁性強而中間磁性極弱．所以鐵釘回落下．（如同母題中的方法4）
答案：B
變式2：用圖示裝置進行實驗探究。研究對象有：鐵片、鋁片、玻璃片、紙片、鋼片。將這些研究對象分別置于U型磁鐵與回形針之間。請將實驗探究的結果填在下表中。
拓寬之后，題目中增加了“動態(tài)”的隱含條件，來探究實驗結果，使題目的難度增加了不少，但是只要從基本的物理概念和規(guī)律出發(fā)，充分考慮物理過程，同樣能夠順利地解答出來。
分析：本題主要實驗器材由前兩題的條形磁鐵換為蹄形磁鐵，看起來和前兩題沒有多大聯(lián)系，這正是題目設計的巧妙之處，也是使學生失分的主要原因（學生做此題時往往把表格中的兩空填反）。實際上，沒插入物質(zhì)前，因為蹄形磁鐵兩端的磁極磁性最強，所以回形針被吸起。當插入鐵片等物質(zhì)時，鐵片會被磁化，這時的鐵片就相當于一個條形磁鐵，它的中部磁性最弱，所以回形針下落；插入鋁片等物質(zhì)時，它們不會被磁化，而在回形針周圍仍會有蹄形磁鐵的磁場，所以回形針不會下落。
變式3：（2009 梅州）如圖所示，一根條形磁體左端為N極，右端為S極。下圖所示從N極到S極磁性強弱變化情況正確的是（ ）
分析：該題從圖像的角度展示了磁性的變化規(guī)律。我們已經(jīng)知道，磁體上磁性最強的部分在磁體的兩端──磁極。在圖像上表現(xiàn)出來就是N端磁性強，S端的磁性也強，而中間的磁性最弱。
答案：D。
感悟：該文涉及到的主要知識點是：磁體上磁性最強的部分在磁極，磁體中間的磁性最弱。從母題到三個變式均考查到了這個知識點，但是它們考查的角度是不同的：母題是設計類試題，可以應用到磁極的特點，變式1將母題中的方法4進行了“動態(tài)化”的變形，變式2增加了“動態(tài)”的隱含條件，來探究實驗結果，變式3是從圖像的角度來理解知識。這種從多角度、多方位的對問題進行變化，可以引出一系列與同一個知識點相關的題目，形成多變導向，能對知識有一個進一步深化理解，從而開拓思路，啟迪發(fā)散思維。
河北省黃驊市羊二莊中學 劉耀忠
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